Proceeding of the International Scientifical Conference May 23 th 24 th, 2014 Volume I PIRMSSKOLĒNU INTELEKTUĀLO PRASMJU SEKMĒŠANA MĀKSLAS NODARBĪBĀS
|
|
- Leontīne Cīrulis
- pirms 5 gadiem
- Skatījumi:
Transkripts
1 PIRMSSKOLĒNU INTELEKTUĀLO PRASMJU SEKMĒŠANA MĀKSLAS NODARBĪBĀS Developing pre-schooler`s intellectual skills with arts classes Ligita Priede Dagnija Vigule Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības akadēmija Abstract. Research aims at drawing attention to theoretical and empirical aspects significant for development of pre-schooler intellectual skills in arts classes. Things enriching child s personality, physical, intellectual and mental world largely depend upon surrounding environment, closest people and society in general. This factor is of a great significance in pedagogue activities with pre-school children, when getting the first ideas about the world, people, things, phenomena, personal abilities and possibilities. Pedagogue should plan activities in a way ensuring promotion of child s own initiative, cognitive activity and set tasks, basing on child s previous experience, thus furthering development of intellectual skills. Artistic and practical activities include all mutually related thinking operations that stimulate acquisition of intellectual skills within meaningful situations. Keywords: a pre- schooler, art activities, intellectual skills. Ievads Introduction Jau izsenis latviešu tautasdziesmās apdziedāja čaklumu, mācīšanās un darba svarīgo nozīmi cilvēka izaugsmē, kā arī tos pūliņus, kas šo darbu palīdzēja veikt. Lai arī darbam un rokdarbiem tika piešķirta vairāk praktiska nozīme, tomēr liela vērība tika pievērsta skaistumam, harmonijai, emocionālai pacilātībai, priekam, ko šis darbs radīja, kas arī norāda uz dvēselisku bagātību, cilvēka iekšējo būtību. Cilvēks attīstās, apgūstot dažādas prasmes un iemaņas, bagātinot un pilnveidojot savas zināšanas. Tas, ar ko un kā tiek bagātināta bērna personības izaugsme, viņa fiziskā, intelektuālā un garīgā pasaule, ļoti lielā mērā ir atkarīgs no apkārtējās vides, kurā viņš dzīvo, tuvākajiem cilvēkiem un sabiedrības kopumā. Šis faktors ir ārkārtīgi svarīgs pedagoga darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem, kad tiek apgūti pirmie priekšstati par apkārtējo pasauli, cilvēkiem, lietām, parādībām, kad veidojas izpratne par personiskām spējām un iespējām. Ir vajadzīgs dialogs ar bērnu. Bērnu domu, ideju noliegšanas rezultātā tas neveidojas. Svarīgi, lai pedagogs plānotu aktivitātes, kas sekmētu bērnu pašiniciatīvu, izziņas aktivitāti un izvirzītu uzdevumus, balstoties uz bērnu iepriekšējo pieredzi, tā sekmējot intelektuālo prasmju attīstību. Pirmsskolas vecuma bērni ir zinātkāri, aktīvi un darbīgi. E.Eriksons uzsvēris, ka bērni labprāt pakļaujas pieaugušo vadībai, ja viņu personību neapspiež, bet, pretēji tam, ļauj brīvi attīstīties bērna autonomijai, Es identitātei. Tad, pamatojoties uz savu pieredzi, ar nopietnu izpratni kļūst par radošām personībām, par brīviem, atraisītiem, pašcieņas pilniem cilvēkiem (Eriksons, 1998). 581
2 Cilvēka attīstība ir atkarīga no zināšanu, iemaņu un prasmju kopuma, kā rezultātā veidojas ne tikai intelektuālā un fiziskā izaugsme, bet katra individuālā attieksmju un vērtību sistēma, rakstura iezīmes un paradumi. Pētījuma mērķis - pievērst uzmanību teorētiskajiem un empīriskajiem aspektiem, kas svarīgi pirmsskolēna intelektuālo prasmju sekmēšanā mākslas nodarbībās. Pētījuma teorētisko pamatojumu veido pedagogu, psihologu atziņas par pirmsskolas vecuma bērna intelektuālo prasmju sekmēšanu mākslinieciskā darbībā. Pētāmās problēmas kontekstā ir izzināta un analizēta 40 pirmsskolas izglītības skolotāju pieredze, izpratne un attieksme. Pētījuma metodoloģija Research methodology Pirmsskolas pedagogu aptaujas rezultātu analīze atklāj būtiskas problēmas pedagogu izpratnē par rokdarbos apgūstamajām prasmēm. Aptaujā piedalījās 40 pirmsskolas pedagogi no dažādiem Latvijas reģioniem. Lielākai daļai (67%) rokdarbi saistās ar sensomotoro prasmju attīstību, ietverot tajās pirkstu sīkās muskulatūras attīstību un speciālo prasmju apguvi - griezt, tīt, locīt. Pavisam neliela daļa pedagogu (5%) atbilžu norāda uz tādu bērnam nepieciešamo prasmju attīstību, kas saistītas ar intelektuālo un sociālo sfēru. Tomēr mākslinieciskajā un praktiskajā darbībā ir iekļautas visas savstarpēji saistītās domāšanas operācijas, kas veicina intelektuālo prasmju apguvi jēgpilnās situācijās. Bērns var apgūt priekšstatus (zināšanas) un prasmes darbā ar dažādiem materiāliem, bet vēlāk bez domāšanas un citām psihiskām norisēm bērns nespēs praktiski un radoši darboties (Rumpīte, 2000). Teorētiskā pētījuma rezultāti Theoretical study Kāda ir jēdzienu zināšanas un prasmes būtība, to attīstības un pilnveidošanas veicinošie un kavējošie faktori. N.Gončarova, apkopojot vairāku pedagogu un psihologu atziņas par šo jēdzienu interpretāciju, secina, ka visbiežāk jēdziens zināšanas tiek skaidrots kā apzināti uztverta un cilvēka atmiņā fiksēta informācija par objektīvo realitāti (Gončarova, 2005). V.Zelmenis zināšanas skaidro kā apkārtējās pasaules un sevis atspoguļojumu, kur tipiskās atspoguļošanas formas ir konkrēti priekšstati par lietām un parādībām, to vispārinātie abstraktie jēdzieni, kā arī dabā izprastās likumsakarības. Zināšanu sistēma cilvēka apziņā veido noteiktu pasaules ainu (Zelmenis, 1999). Ž.Piažē uzsver, ka zināšanas ir darbība, un tieši darbībā veidojas personība. Plānojot darba procesu (rokdarbus), būtiski ir ievērot, ka atsevišķas zināšanas iegūst nozīmīgumu tikai tad, ja tiek iekļautas jau esošo zināšanu sistēmā. Tieši šī sistēma nodrošina jaunu sakarību izveidošanos. Zināšanas ir jāaktivizē, jāpielieto, jāpadziļina, pretējā gadījumā, ignorējot nepārtrauktības faktoru, zināšanu līmenis pakāpeniski sarūk (Piažē, 2002). 582
3 Izmantojot zināšanas dažādu darbību veikšanā, vienlaikus tiek izkoptas attiecīgās prasmes. Prasmes vienmēr balstās uz aktīvu intelektuālo darbību un ietver sevī domāšanas procesus. Prasmes ir gatavība apjēgt un patstāvīgi veikt praktiskas un teorētiskas darbības. Prasmju pamatā ir apgūtās zināšanas, dzīves pieredze. Pirmsskolas vecumā, veidojoties un bagātinoties priekšstatiem par apkārtējo pasauli, to izzinot, notiek intensīva dažādu prasmju apguve, to pilnveidošana. Jāatzīst, ka tas nenotiek ātri, bet ilgā, mērķtiecīgi virzītā darbībā, attīstošā vidē, kur pieaugušais (pedagogs) ir bērna apgūstamās pieredzes paraugs. Prasmju veidošanās ir atkarīga no vairākkārtējiem vingrinājumiem, kuros tiek variētas mācību darbības, nosacījumi un pakāpeniski tiek pagrūtināti uzdevumi. Izveidojušās prasmes ļauj veikt uzdevumus arī tad, ja mainās situācijas, līdz ar to var secināt, ka prasmēm ir radošs raksturs. Rokdarbos apgūstamās prasmes var iedalīt šādi: vispārīgās darba prasmes; speciālās prasmes dažādos rokdarbu veidos; sociālās prasmes; intelektuālās prasmes. Vispārīgās darba prasmes ietver mērķa izvirzīšanu, darba plānošanu, pašapkalpošanās prasmju apguvi, efektīvāko darbības paņēmienu izvēli. Vispārīgās darba prasmes var apgūt, darinot dāvaniņas, rotaļlietas, telpu rotājumus, klājot galdu svētkiem, gatavojot afišu teātra izrādei. Speciālās prasmes dažādos rokdarbu veidos ir ļoti daudzveidīgas, tās lielā mērā ir atkarīgas no darbības vai uzdevuma, kuri tiek veikti: prasme saklāt galdu, izvēlēties piemērotāko materiālu, ievērot drošību, saskaņot nepieciešamos materiālus, krāsu; prasme griezt, locīt, siet u.c. Šo prasmju attīstība ietver plašu iespējamo prasmju apguvi. Katra darbība, tehnika, izstrādājuma veids, materiāli tas viss prasa zināmu zināšanu, prasmju kopumu un to pilnveidošanu. Tādas speciālās prasmes kā šūšana, diega ievēršana adatā, mezgla uzsiešana, tīšana, griešana u.c. vissekmīgāk tiek attīstītas, izmantojot daudzveidīgu materiālu, kas bērnos izraisa interesi un vēlmi darboties. Šeit ļoti nozīmīga ir eksperimentēšana, salīdzināšana, būtiski ir sākt ar vienkāršākām darbībām. Speciālo prasmju attīstība norit sekmīgāk, ja bērni redz iespēju savu darbu reāli pielietot. Ikvienā bērna produktīvajā darbībā attīstās ne tikai speciālās prasmes, vienlaicīgi bērns mācās plānot savu darbību, izvirzīt mērķi, atlasīt nepieciešamos materiālus, veidojas gribas īpašības. Sociālās prasmes ir prasme jautāt, palīdzēt, droši izteikt savu viedokli, patstāvīgi saskatīt radušos problēmu, tās iemeslus, pamatot to, prasme uzklausīt, atbildēt - prezentēt savu darbu. Sociālās prasmes tiek sekmētas, ja vide, kurā atrodas bērns, ir emocionāli pozitīva, tā rada drošības sajūtu. Būtiski, lai pedagoga valoda, attieksme, 583
4 pedagoģiskais stils, kalpo par paraugu noteiktu darbību un attieksmju veidošanās procesā. Svarīgi rosināt bērnus palīdzēt viens otram, iedrošināt. Saskarsmes prasmes rokdarbos veicina nepiespiesta gaisotne, bērni strādājot dalās ar iespaidiem, palīdz viens otram, sarunājas. Bērni vēro, atdarina un iegūst zināšanas viens no otra. Kopīgā darba procesā bērns apgūst saskarsmes prasmes. Bērna attieksmju un vērtību sistēma veidojas no apkārt esošās vides sakārtotības, pieaugušā attieksmes, viņa reakcijas uz bērna rīcību un darbības rezultātu. Svarīgi ir cienīt bērna viedokli un neuzspiest savas domas, bet atbalstīt, palīdzēt apgūst dažādas prasmes, pilnveidot tās, sekmēt prasmi saskatīt skaisto un radīt to pašam. Atbalstot bērnu, iedrošinot un ticot viņa izaugsmei, pedagogs veicina pozitīvu pašcieņas un pašvērtējuma attīstību bērnā. Intelektuālās prasmes ietver domāšanas operācijas, prasmi koncentrēt uzmanību, gribasspēku, prasmi ieklausīties, uztvert informāciju, eksperimentēt, izzināt, saglabāt atmiņā un reproducēt, izteikt savas ieceres, prasmi iztēloties, matemātiskās prasmes orientēties plaknē, dalīt 2,4 daļās, atpazīt ģeometriskās figūras, saskatīt cēloņu un seku sakarības. Intelektuālo prasmju attīstību veicina vispārēja izziņas procesu attīstība, bērnu patstāvīgā un praktiskā darbība. Prasme izzināt, izziņas aktivitāte būtībā ir intereses veidošanās, tā ir intelektuālās un emocionālās aktivitātes izpausme (Ščukina, 1971). Interese mudina bērnu darboties, iegūt jaunu pieredzi, zināšanas un prasmes. Ja ir interese, visi psihiskie procesi norit ļoti intensīvi, bet darbošanās kļūst aizrautīga un produktīva. Jautājumi - Kā tu domā?, Kāpēc?, Ko ar šiem materiāliem varētu darīt?, Kas jādara vispirms? veicina bērna radošo domāšanu, prasmi saskatīt dažādu lietu īpašības, rosina izteikt savas domas, idejas. Šeit jāpiekrīt N.Poddjakova uzskatam par problēmjautājumu uzdošanu un situāciju radīšanu, kas pašas par sevi atver bērna iekšējās izpratnes un pieredzes pakāpi, kad viņš, meklējot atbildes uz jautājumiem, pats sāk meklēt, jautāt, līdz ar to vairāk cenšoties izzināt apkārtējo priekšmetu, lietu un parādību struktūru, būtību un nozīmi (Poddjakovs, 2004). Prasmīgi organizēti rokdarbi rada vajadzību prātot, meklēt, mēģināt, tādēļ tas ir lielisks bērnu attīstības līdzeklis, kas skar dažādas viņa spējas, veido dažādas prasmes, jo darbojoties bērns kļūdās, bet no kļūdām mācās, izdara secinājumus. Izzinot bērns domā, mēģina, analizē un secina (Pētersons, 1931). Intelektuālās prasmes ir cieši saistītas ar pārējo prasmju apguvi, bērna sensomotoro attīstību, iepriekšējās pieredzes aktualizēšanu un bagātināšanu. Katra jauna materiāla iepazīšana, izmantošana, pielietošana, dažādu materiālu kombinēšana sekmē jaunu prasmju veidošanos. Nepieciešams piedāvāt uzdevumus, kur tiek veicināta uzmanības, uztveres, atmiņas un runas attīstība. Ja bērnam piedāvātie darbi būs viņam saistoši un interesanti, tad viņš vēlēsies apgūt konkrētus paņēmienus un ar prieku veiks dažādus vingrinājumus. Svarīgi ir sekmēt radošās prasmes, kas balstītas uz zināšanu, iepriekšējās pieredzes un apgūto prasmju kopumu. 584
5 Iztēli rosina interesanti, daudzveidīgi materiāli, problēmsituācijas, literārie darbi, dabas vērojumi. Pedagogam ir jāpiedāvā kombinēt tehnikas, materiālus, jāiepazīstina ar paņēmieniem, kā savu ieceri realizēt. Svarīgi sekmēt bērna prasmi patstāvīgi atrast risinājumu, izvēlēties piemērotākos materiālus mērķa īstenošanai. Ja bērns redz savas darbības nepieciešamību, izjūt gandarījumu, viņā attīstās gribasspēks, vēlēšanās iesākto paveikt līdz galam. Prasmju apguvē svarīgi ir vairāki pedagoģiski psiholoģiskie aspekti (Gončarova, 2005): mērķtiecīgums paredz pedagoģiskā procesa plānošanu, selektīvu vingrinājumu atlasi. Piemēram, vēloties pilnveidot tīšanas prasmes, pedagogs izdomā kādā veidā, ar kādiem materiāliem tiks sekmēta šīs prasmes pilnveide, kā bērni tiks motivēti šai darbībai, kāda būs tās secība; iekšējā motivācija stimulē bērnu, tā ir viens no būtiskākajiem faktoriem dažādu prasmju apguvē, jo nepietiekama motivācija neveido bērniem vajadzību pēc rokdarbiem, līdz ar to izpaliek bērnu aktivitāte. Pirmsskolas vecuma bērniem iekšējā motivācija vēl nav izteikta, stimulējot, rosinot viņu interesi ar atbilstošām metodēm un paņēmieniem, rodas iekšēja vēlme darboties. Rokdarbos kā stimuls var būt interesants materiāls, tā krāsainība, daudzveidība, rezultāta personiskā nozīmība (rotaļlieta, dāvaniņa u.c.); autonomija patstāvīga mācīšanās jeb mācīšanās darot; iekšējais sistēmiskums iekšēja plānošanas sistēma; bērna attīstības pakāpe, jau esošo zināšanu un prasmju līmenis. Esošās prasmes un zināšanas dažādos rokdarbu veidos, nodrošina labāku jaunas informācijas uztveri; afektīvais faktors pozitīvu emociju gūšana. Ja bērns izjūt vajadzību dažādus materiālus pārvērst iedomātos tēlos, priekšmetos, viņš gūst prieku, rod gandarījumu, apliecina sevi darbā; darbības rezultāta novērtējums kontrole, paškontrole un pašvērtējums nodrošina darba procesa efektivitāti. Vecākā pirmsskolas vecuma bērni jau spēj novērtēt savus sasniegumus un neveiksmes, spēj savā darbā kaut ko mainīt, uzlabot. Svarīgi stimulēt bērnā paškontroles spējas, lai, veicot darbību, viņam rastos priekšstats par ieguldītā darba un rezultāta ciešo sakarību. Intelektuālās prasmes visvairāk attīstās problēmsituācijās, kurās nav zināmas pareizās atbildes, kuras paredz vairākus risinājumus. Problēmsituācijas ir domāšanas sākumpunkts, kad jāatrod paņēmieni mērķa sasniegšanai. Mērķa izvirzīšanā aktivizējas domāšana, bērns sāk domāt, ko darīt, kā atrisināt radušos problēmu. Lai domātu, nepieciešamas zināšanas, lai kaut ko uzzinātu, jāprot domāt. Domāšana saistīta arī ar uzmanību, iztēli, gribas sasprindzinājumu un citām psihiskām norisēm. Problēmjautājumi rosina arī īpašu interesi par māksliniecisko darbību. 585
6 Minētā problēma ir risināta un pamatota R.Fišera izstrādātajā dažādu mācīšanās pieeju hierarhijā. Zemākajā līmenī notiek informācijas sniegšana un doto instrukciju kontrole. Bērnam attīstās reproduktīvais domāšanas veids, jo skolotājs mēģina visu parādīt, paskaidrot un pieprasa to atdarināt. Otrajā līmenī skolotājs liek akcentu uz individuālajām atšķirībām informācijas uztverē un pārstrādē. Bērnam attīstās produktīvais domāšanas veids, jo skolotājs stimulē bērna aktivitāti un nonākšanu līdz secinājumiem. Tas atklājas, kad rokdarbos ir jau apgūta kāda prasme. Skolotājs rosina doto darinājumu pārveidot, parādot vairākus pārveides paraugus. Bērni domā, izvēlas un darina, stimulējot sevi tālākai darbībai. Šajā gadījumā skolotājs nekontrolē, nenoraida bērna izvēli, ideju. Viņš ļauj bērnam pašam nonākt pie secinājuma, kā to izdarīt. Trešajā līmenī bērni pārstrādā zināšanas, iekšēji pārdomā. Šo līmeni R.Fišers nosaucis par mācīšanu domāšanai, un to raksturo bērna paša ideju realizēšana. Šajā līmenī skolotājs izvirza tematu vai problēmu, kura būtu jāatrisina, bet bērni izmanto savu pieredzi, kas kādreiz darīts līdzīgi, paši izvēlas materiālu vai tehniku un cenšas realizēt ideju, plānojot darba procesu (Fišers, 1990). Secinājumi Pētījuma gaitā secināts, ka audzināšanas praksē pilnveidojama pirmsskolas pedagogu izpratne par pirmsskolēna intelektuālo prasmju sekmēšanu mākslas nodarbībās. Turpināma aizsāktā diskusija par pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālo prasmju sekmēšanu mākslas nodarbībās. Būtiski ir izzināt bērnu iepriekšējo pieredzi, uzklausīt viņu idejas, kopīgi apspriest problēmjautājumu vai situāciju, dot iespēju patstāvīgi izvēlēties materiālus plānotā darinājuma izveidei. Summary Theoretical base of the research lies on pedagogue and psychologist findings about development of pre-schooler intellectual skills with the help of arts classes. Within the framework of the problem studied, the experience, understanding and attitude of 40 preschool teachers was found out and analysed. Analysis of pre-school pedagogue survey results reveals notable issues regarding their understanding about skills to be learned through handicrafts. Questionnaire engaged 40 preschool pedagogues from various Latvia regions. Most of them (67%) relate handicrafts with development of sensorimotor skills (small hand muscles, learning to cut, wrap, or fold). Only small part of pedagogues (5%) mentioned that handicrafts promote also skills related to intellectual and social sphere. However, artistic and practical activities cover all mutually related thinking operations that develop acquisition of intellectual skills in meaningful situations. Child may get ideas (knowledge) and abilities when working with various materials; while later he will not be able to perform practical and creative activities without thinking and other mental processes (Rumpīte, 2000). 586
7 Intellectual skills include thinking operations, ability to concentrate attention, willpower, ability to listen, perceive information, experiment, cognize, store in memory and reproduce, express own intentions, capability to imagine, as well as mathematical skills navigate on plane, divide in parts, recognize geometrical shapes, see correlations between cause and effect. Promotion of intellectual skills is facilitated by development of general cognition processes, independent and practical activities of child. Ability to study and investigate as well as cognitive activity basically is a interest formation process; it is manifestation of intellectual and emotional activity (Ščukina, 1971). Interest is encouraging child to be active, get new experience, knowledge and skills. If there is interest, all mental processes are taking place very intensively, while activity becomes intense and productive. Here we may agree with N.Poddjakov belief about giving challenges and creating situations that open level of child s internal understanding and experience as he, when seeking for answers, is independently seeking, asking and thus more getting into discovering structure, essence and meaning of surrounding objects, things and phenomena (Poddjakovs, 2004).Skilfully organised handicrafts create necessity for thinking, looking, and trying; thus it is excellent tool to be used to develop children abilities and skills, since when active child makes mistakes and learns from mistakes, makes conclusions. When cognizing, child is thinking, trying, analysing and concluding (Pētersons, 1931). Intellectual skills are closely related to acquisition of other abilities, child sensorimotor development, actualization and enrichment of previous experience. Learning, using, and application of each new material, combination of several materials facilitates emerging of new skills. Adult should offer child tasks promoting development of attention, perception, memory and speech. If activities offered will seem interesting, child will be keen of learning particular techniques and will gladly perform various exercises. It is of a great significance to further creative skills that are based on a set of knowledge, previous experience and skills learned. The best way to develop intellectual skills is with the help of challenges or problematic situations that do not give correct answers and that may have several solutions. Challenge is a starting point of thinking, when tools have to be found to reach the goal. When setting the goal, the thinking is activated; child starts to think about what to do, about how problem may be solved. Thinking requires knowledge, while learning or finding out something needs thinking. Thinking is related to attention, imagination, tightness or strain of will and other mental processes. Challenges raise also specific interest about artistic activities. The problem mentioned is processed and substantiated in hierarchy of various learning approaches worked out by R.Fisher. The lowest level covers giving of information and control of the given instructions. Child s reproductive thinking is developed, as teacher is trying to show everything, explain and is asking to repeat it. At the second level, teacher emphasises individual differences in perception and processing of information. Child s productive thinking is promoted, as teacher is stimulating child s activity and his getting to the conclusions. It may be seen when handicrafts have helped to learn some new skill. Teacher is encouraging to transform work by showing several modification examples. Children are thinking, choosing and making, stimulating themselves for further activities. In this case teacher does not control, does not reject child s choice, idea. He allows child to make a conclusion about how to do it. At third level, children are processing knowledge, thinking over. R.Fisher has named this level teaching to think and it is characteristic with implementation of child s own ideas. At this level teacher suggests theme or problem that should be solved while children are using their own experience in what similar has been done, children choose material or technique and are trying to implement idea, by planning work process (Fishers, 1990). 587
8 The research allowed concluding that pre-school pedagogue understanding about development of pre-schooler intellectual skills with arts classes should be improved and the discussion about this theme should be continued. Literatūra References 1. Eriksons, H.E. (1998). Identitāte: jaunība un krīze. Rīga: Jumava. 2. Fisher, R. (1990). Teaching Children to Think. United Kingdom: Basil Blackwell Ltd. 3. Pētersons, E. (1931). Vispārīgā didaktika. Rīga: Gulbis. 4. Piažē, Ž. (2002). Bērnu intelektuālā attīstība. Rīga: Pētergailis. 5. Rumpīte, D. (2000). Novitātes kreativitātes teorijā. Skolotājs, Nr.5, lpp. 6. Zelmenis, V. (1991). Īss pedagoģijas kurss: Pedagogiem pašizglītībai. Rīga: Zvaigzne. 7. Гончарова,Л. (2005). Функционирование триады "знания - умения - навыки" в современной дидактике. Сборник научных трудов Севера - Кавказского государственного технического университета. Серия "Гуманитарные науки", Поддьяков, А.Н. (2004). Исследовательская активность ребёнка. Детский сад от А до Я. 2, c. 9. Щукина, Г. И. (1971). Проблема познавательного интереса в педагогике. Мoсква: Педагогика. Mg.paed. Ligita Priede Mg.paed. Dagnija Vigule Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības akadēmija E-pasts: pirmsskola@rpiva.lv Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības akadēmija E-pasts: dagnija.vigule@rpiva.lv 588
Slide 1
Lifelong Learning Grundtvig Partnership Project 2012-1-LV1-GRU06-03580 1 How to Ensure Qualitative Lifelong Learning for Different Age Groups Adult education teachers will discuss the ways how to involve
Sīkāk21.gadsimta prasmju un iemaņu attīstība Zane Matesoviča, British Council pārstāvniecības Latvijā vadītāja
21.gadsimta prasmju un iemaņu attīstība Zane Matesoviča, British Council pārstāvniecības Latvijā vadītāja Mums jāizglīto bērni viņu nākotnei, nevis mūsu pagātnei Kas skolu padara par vidi, kura sekmē katras
SīkākKURSA KODS
Lappuse 1 no 5 KURSA KODS STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA Kursa nosaukums latviski Kursa nosaukums angliski Kursa nosaukums otrā svešvalodā Studiju /-as, kurai/-ām tiek piedāvāts studiju kurss Statuss
SīkākPowerPoint prezentācija
lai mācītos jebkurā laikā un vietā 2016. gada 24. augusts Lielais dzintars, Liepāja www.iespejutilts.lv IESPĒJU TILTS 2016, lai mācītos jebkurā laikā un vietā Liepājas koncertzālē Lielais dzintars norisināsies
SīkākApstiprināts
SIGULDAS NOVADA PAŠVALDĪBAS DOME Reģistrācijas Nr.LV 90000048152, Pils iela 16, Sigulda, Siguldas novads, LV-2150 tālrunis: 67970844, e-pasts: pasvaldiba@sigulda.lv www.sigulda.lv Siguldā NOLIKUMS Nr.6/2017
SīkākApstiprināts
Mālpils novada dome Mālpils novada pirmsskolas izglītības iestāde Māllēpīte Reģ. Nr. 4301901951 Jaunā ielā 3, Mālpilī, Mālpils novadā, LV 2152 Tālrunis/fakss 67925069, 67925252, e-pasts piimalp@tvnet.lv
SīkākApstiprināts
APSTIPRINĀTS Gulbenes novada pašvaldības domes 2018. gada 28. jūnija sēdē, Protokols Nr.12, 7 Gulbenes 1. pirmsskolas izglītības iestādes NOLIKUMS Gulbenē Izdots saskaņā ar Izglītības likuma 22.panta pirmo
SīkākA.Broks Studiju kursa DOMĀŠANAS SISTEMOLOĢIJA nodarbību shematiskie konspekti DS - PRIEKŠVĀRDS
DS - PRIEKŠVĀRDS 2012-13 1 DS - PRIEKŠVĀRDS 2012-13 2 DS - PRIEKŠVĀRDS 2012-13 3 Komentāri par studiju kursa b ū t ī b u un s ū t ī b u Būtība veicot sistēmiskās domāšanas kā domāšanas sistēmiskuma apzināšanu,
SīkākKURSA KODS
Lappuse 1 no 5 KURSA KODS Kursa nosaukums latviski Kursa nosaukums angliski Kursa nosaukums otrā svešvalodā (ja kursu docē krievu, vācu vai franču valodā) Studiju programma/-as, kurai/-ām tiek piedāvāts
SīkākVispārējās izglītības iestādes paraugnolikums
MADONAS NOVADA PAŠVALDĪBA LAZDONAS PAMATSKOLA Reģ.Nr. 4412900119, Jurģkalni, Lazdonas pagasts, Madonas novads, LV 4824 tel: 64807460, fakss 64826555, e-pasts: lazdonasskola@gmail.com APSTIPRINĀTS ar 18.10.2016.
SīkākAvision
Bauskas novada pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes Zīlīte NOLIKUMS 2017.gada 31.augustā Bauskā Nr.43 (prot.nr. 5, 5.punkts) Izdots saskaņā ar Izglītības likuma 22.panta pirmo daļu, Vispārējās izglītības
SīkākMicrosoft PowerPoint - tikumisk.ppt [Compatibility Mode]
Audzināšana ir mērķtiecīga izglītības procesa neatņemama sastāvdaļa Mēs, pieaugušie, esam bērniem paraugs, tāpēc mums visiem jāatceras latviešu tautas sakāmvārds: Kā tie lielie, tā tie mazie! Audzināšana
SīkākKas mums izdodas un ko darīsim tālāk?
Kas mums izdodas un ko darīsim tālāk? 08.06.2016. Kā notiek aprobācijas pētījums? Pētījumos balstītu piemēru radīšana (research based design) Piemēru un modeļu izstrāde Teorētiskais pamatojums un modelis
SīkākEs esmu vadītājs –> es esmu profesionāls vadītājs
BRABANTIA LATVIA DARBINIEKU IEKŠĒJĀ MĀCĪBU UN ATTĪSTĪBAS SISTĒMA EVA NOLENDORFA 2019 MĒS ESAM DAĻA NO RISINĀJUMA, NEVIS DAĻA NO PROBLĒMAS SPĒJ SASNIEGT 112 KM/H Attīstības programmas vai sistēmas ieviešana
SīkākMācību sasniegumu vērtēšanas formas un metodiskie paņēmieni
3.pielikums Vērtēšanas formas (pēc vietas mācību procesā) Ievadvērtēšana mācību procesa sākumā pirms temata vai mācību priekšmeta apguves, nosakot izglītojamā zināšanu un prasmju apguves līmeni, lai pieņemtu
SīkākBĒRZPILS VIDUSSKOLAS NOLIKUMS Balvos KONSOLIDĒTS APSTIPRINĀTS ar Balvu novada Domes 2016.gada 10.novembra lēmumu (sēdes protokols Nr.14, 1. ) Grozījum
BĒRZPILS VIDUSSKOLAS NOLIKUMS Balvos KONSOLIDĒTS APSTIPRINĀTS ar Balvu novada Domes 2016.gada 10.novembra lēmumu (sēdes protokols Nr.14, 1. ) Grozījumi: 12.07.2018., prot.nr.9, 8. Grozījumi: 25.10.2018.,
SīkākMicrosoft Word _Pamatjoma.doc
Ogres sākumskola ATTĪSTĪBAS PLĀNS 2014. 2017. gadam Skolas attīstības prioritātes 2014.- 2017.gadam 2014./2015.m.g. 2015./2016.m.g. 2016./2017.m.g. Mācību saturs Pamatzināšanu kodola izveide izglītojamiem
SīkākPowerPoint Presentation
ZANE OLIŅA, mācību satura ieviešanas vadītāja Dzīvo patstāvīgi un veselīgi Apzinās sevi, savas vēlmes un intereses, Spēj dzīvot patstāvīgi, saskaņā ar savām vērtībām, Saglabā un nostiprina savas garīgās
SīkākKULDĪGAS NOVADA DOME VĀRMES PAMATSKOLA Izgl.iest.reģ.Nr Vārmē, Vārmes pagastā, Kuldīgas novadā, LV-3333, tālr , tālr./fakss
KULDĪGAS NOVADA DOME VĀRMES PAMATSKOLA Izgl.iest.reģ.Nr.4112901178 Vārmē, Vārmes pagastā, Kuldīgas novadā, LV-3333, tālr. 63324284, tālr./fakss 63324169 e-pasts: varmesk@kuldiga.lv APSTIPRINĀTS Ar Kuldīgas
SīkākLATVIJAS REPUBLIKA BALVU NOVADA PAŠVALDĪBA Reģ.Nr , Bērzpils ielā 1A, Balvos, Balvu novadā, LV-4501, tālrunis fakss
LATVIJAS REPUBLIKA BALVU NOVADA PAŠVALDĪBA Reģ.Nr.90009115622, Bērzpils ielā 1A, Balvos, Balvu novadā, LV-4501, tālrunis +371 64522453 fakss+371 64522453, e-pasts: dome@balvi.lv APSTIPRINĀTS ar Balvu novada
SīkākLatvijas Republika BAUSKAS NOVADA DOME BAUSKAS 2. VIDUSSKOLA Reģ. Nr , Dārza iela 9, Bauska, Bauskas nov., LV-3901 tālrunis/fakss ,
Latvijas Republika BAUSKAS NOVADA DOME BAUSKAS 2. VIDUSSKOLA Reģ. Nr. 4513901295, Dārza iela 9, Bauska, Bauskas nov., LV-3901 tālrunis/fakss 63922473, e-pasts: 2.vidusskola@bauska.lv, www.bauska.lv APSTIPRINĀTI
SīkākLATVIJAS REPUBLIKA LIEPĀJAS PILSĒTAS DOME Rožu ielā 6, Liepājā, LV-3401, tālrunis , fakss NOLIKUMS LIEPĀJĀ Liepāja, gada 18.jan
LATVIJAS REPUBLIKA LIEPĀJAS PILSĒTAS DOME Rožu ielā 6, Liepājā, LV-3401, tālrunis 63404750, fakss 63423391 NOLIKUMS LIEPĀJĀ Liepāja, 2018. gada 18.janvārī Nr.2 Liepājas 8.vidusskolas nolikums Izdots saskaņā
SīkākPowerPoint Presentation
Eiropas Savienības programma JAUNATNE DARBĪBĀ 2007.gada 01.janvāris 2013.gada 31.decembris v/a Jaunatnes starptautisko programmu aģentūra jauniešu neformālā izglītība JSPA darbības virzieni ES programma
SīkākAizputes novada dome Cīravas pagasta pārvalde DZĒRVES PAMATSKOLA Reģ.Nr Dzērves skola, Cīravas pagasts, Aizputes novads, LV- 3453, tālr. 63
Aizputes novada dome Cīravas pagasta pārvalde DZĒRVES PAMATSKOLA Reģ.Nr.4112901027 Dzērves skola, Cīravas pagasts, Aizputes novads, LV- 3453, tālr. 63448697, e- pasts:dzervespamatskola@inbox.lv APSTIPRINU:
SīkākDiapositiva 1
Kognitīvo procesu izpēte klīniskajā psiholoģijā Jeļena Lučkina, Mg.psych., klīniskais psihologs PSIHOLOĢIJA... Zinātne, kas pēta cilvēka vai cilvēku grupas psihes un psihiskas darbības izcelsmi, attīstību
SīkākIzglitiba musdienigai lietpratibai ZO
ZANE OLIŅA, mācību satura ieviešanas vadītāja, Skola2030 1 Projekta mērķis Aprobēt, pilnveidot, pēctecīgi ieviest vispārējās izglītības saturu un pieeju mācīšanai, kas skolēnos attīstītu dzīvei 21. gadsimtā
SīkākSIGULDAS NOVADA PAŠVALDĪBAS DOME Reģistrācijas Nr.LV , Pils iela 16, Sigulda, Siguldas novads, LV-2150 tālrunis: , e-pasts: pasvald
SIGULDAS NOVADA PAŠVALDĪBAS DOME Reģistrācijas Nr.LV 90000048152, Pils iela 16, Sigulda, Siguldas novads, LV-2150 tālrunis: 67970844, e-pasts: pasvaldiba@sigulda.lv www.sigulda.lv Siguldā NOLIKUMS Nr.7/2016
SīkākLATVIJAS REPUBLIKA OZOLNIEKU NOVADA OZOLNIEKU VIDUSSKOLA Reģ. Nr , Jelgavas iela 35, Ozolnieki, Ozolnieku pagasts, Ozolnieku novads, LV-30
LATVIJAS REPUBLIKA OZOLNIEKU NOVADA OZOLNIEKU VIDUSSKOLA Reģ. Nr. 90001623310, Jelgavas iela 35, Ozolnieki, Ozolnieku pagasts, Ozolnieku novads, LV-3018 Tālr./fakss 63050688, tālr. 63050188, e-pasts: ozolniekuvsk@apollo.lv,
SīkākOGRES NOVADA PAŠVALDĪBA OGRES 1.VIDUSSKOLA Reģ.Nr , Zinību iela 3, Ogre, Ogres nov., LV-5001 Tālr , fakss , e-pasts: ogres1v
OGRES NOVADA PAŠVALDĪBA OGRES 1.VIDUSSKOLA Reģ.Nr.4313900189, Zinību iela 3, Ogre, Ogres nov., LV-5001 Tālr.65035929, fakss 65022206, e-pasts: ogres1vsk@ogresnovads.lv, www.ogres1v.lv Iekšējie noteikumi
SīkākPowerPoint Presentation
Vērtības cilvēka dzīvē. Pētniecība. Praktiskais pielietojums profesionālajā darbībā. Sintija Vaska Bc.psych. Pētnieciskās intereses Petroviča, S. (2016). Vērtību saistība ar izdegšanu palīdzošo profesiju
SīkākUzņēmīgums un uzņēmējdarbība
Atbalsta pasākumi jaunajiem uzņēmējiem Kas ir uzņēmējs? Uzņēmējs ir uzņēmuma īpašnieks, kurš, uzņemoties riskus un atbildību, cenšas gūt peļņu. Biznesa ideju var realizēt tikai tad, ja ir uzņēmējs cilvēks
SīkākS-7-1, , 7. versija Lappuse 1 no 5 KURSA KODS VadZPB10 STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA Kursa nosaukums latviski Inovāciju vadība un ekoi
Lappuse 1 no 5 KURSA KODS VadZPB10 STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA Kursa nosaukums latviski Inovāciju vadība un ekoinovācija Kursa nosaukums angliski Innovation Management and Eco Innovation Kursa nosaukums
SīkākALSUNGAS NOVADA DOME ALSUNGAS VIDUSSKOLA Reģ. Nr Skolas ielā 11, Alsungā, Alsungas novadā, LV- 3306, tālrunis , tālrunis/ fakss 6
ALSUNGAS NOVADA DOME ALSUNGAS VIDUSSKOLA Reģ. Nr. 4113901196 Skolas ielā 11, Alsungā, Alsungas novadā, LV- 3306, tālrunis 633 51347, tālrunis/ fakss 633 51127, elektroniskais pasts: vidusskola@alsunga.lv
SīkākP R O J E K T S v
APSTIPRINĀTS ar Ādažu novada domes 23.08.2016. sēdes lēmumu (protokols Nr.13 4) 2016.gada 23.augustā NOLIKUMS Ādažu novadā Nr.14 Ādažu vidusskolas nolikums Izdots saskaņā ar Izglītības likuma 15.panta
SīkākSlide 1
IZM VISC Eiropas Sociālā fonda projekts Dabaszinātnes un matemātika SKOLOTĀJU STUDIJU PROGRAMMU NODARBĪBU MATERIĀLI DABASZINĀTŅU UN MATEMĀTIKAS DIDAKTIKĀ Latvijas Universitāte Liepājas Universitāte Daugavpils
SīkākSOCIETY, INTEGRATION, EDUCATION. May 25 th -26 th, ISSN MEDIJU PEDAGOĢISKĀ VĒRTĪBA MAĢISTRA STUDIJU PROGRAMMAS APGUVĒ: STUDENTU VĒRTĒJ
MEDIJU PEDAGOĢISKĀ VĒRTĪBA MAĢISTRA STUDIJU PROGRAMMAS APGUVĒ: STUDENTU VĒRTĒJUMS The Value of Media in the Acquisition of Master Degree Program: Students Assessment Emīlija Černova Latvijas Universitāte,
SīkākKONSTITUCIONĀLĀS TIESĪBAS
Studiju kursa nosaukums KONSTITUCIONĀLĀS TIESĪBAS Apjoms Apjoms kredītpunktos/ ECTS) 3/ 4,5 120 (stundās) Priekšzināšanas Latvijas valsts un tiesību vēsture, Valsts un tiesību teorija Zinātņu nozare Tiesību
SīkākAPSTIPRINĀTS
APSTIPRINĀTS ar Izglītības un zinātnes ministrijas 2003. gada 3. jūnijs rīkojumu Nr. 262 PROFESIJAS STANDARTS Reģistrācijas numurs PS 0176 Profesija Psihologa asistents Kvalifikācijas līmenis 5 Nodarbinātības
SīkākRīgā
APSTIPRINĀTS ar Privātās pamatskolas un Rīgas ģimnāzijas Maksima direktora 2016. gada 01.septembra rīkojumiem Nr. 78/47 IEKŠĒJIE NOTEIKUMI Rīgā METODISKĀS KOMISIJAS REGLAMENTS Izdots saskaņā Vispārējās
SīkākVĀRDU KRĀJUMA PAPLAŠINĀŠANA UN VĀRDU IZPRATNES VEIDOŠANA 1. KLASES BĒRNIEM AR VALODAS SISTĒMAS NEPIETIEKAMU ATTĪSTĪBU MATEMĀTIKAS APGUVEI Vocabulary E
VĀRDU KRĀJUMA PAPLAŠINĀŠANA UN VĀRDU IZPRATNES VEIDOŠANA 1. KLASES BĒRNIEM AR VALODAS SISTĒMAS NEPIETIEKAMU ATTĪSTĪBU MATEMĀTIKAS APGUVEI Vocabulary Expansion and Word Comprehension Formation to the First
SīkākRīgas 34. vidusskolas vasaras attīstošās atpūtas dienas nometnes Arcus APSTIPRINU: Rīgas domes Izglītības, kultūras un sporta departamenta Rīgas 34.vi
Rīgas 34. vidusskolas vasaras attīstošās atpūtas dienas nometnes Arcus APSTIPRINU: Rīgas domes Izglītības, kultūras un sporta departamenta Rīgas 34.vidusskola direktore Nataļja Rogaļeva (paraksts) Rīgā,
SīkākAPSTIPRINĀTS
Preiļu novada dome Preiļu 1. pamatskola Reģ. Nr. 4212900356 Daugavpils ielā 34, Preiļu novadā, LV-5301, Tālruņi: 65322749, 65322084, e-pasts: preilu1psk@pvg.edu.lv APSTIPRINĀTS ar Preiļu 1.pamatskolas
SīkākKURSA KODS
Lappuse 1 no 6 KURSA KODS VidZPA21 STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA Kursa nosaukums latviski Kursa nosaukums angliski Kursa nosaukums otrā svešvalodā Vides zinību pētniecības metodoloģija Environmental
SīkākSkrundas novada Jaunmuižas pamatskolas PAŠVĒRTĒJUMA ZIŅOJUMA AKTUALIZĀCIJA Iestādes vispārīgs raksturojums gadā tika izveidots Sk
Skrundas novada Jaunmuižas pamatskolas PAŠVĒRTĒJUMA ZIŅOJUMA AKTUALIZĀCIJA 31.08.2017. 1. Iestādes vispārīgs raksturojums 2009. gadā tika izveidots Skrundas novads, kurā iekļauti Raņķu, Rudbāržu, Nīkrāces
SīkākLATVIJAS REPUBLIKA JŪRMALAS PILSĒTAS DOME NOLIKUMS Jūrmalā 2016.gada 25.februārī Nr. 8 (protokols Nr.2, 15.punkts) Jūrmalas vakara vidusskolas nolikum
LATVIJAS REPUBLIKA JŪRMALAS PILSĒTAS DOME NOLIKUMS Jūrmalā 2016.gada 25.februārī Nr. 8 (protokols Nr.2, 15.punkts) Jūrmalas vakara vidusskolas nolikums Izdots saskaņā ar Izglītības likuma 22.panta pirmo
Sīkāk10.klasei
Par mācību priekšmetu vēsturi... Latvijas un pasaules vēstures skolotājs, Dr.paed. Pāvels JURS www.pavelsjurs.lv Vēsture ir zinātne, kas pēta cilvēku sabiedrības attīstību un šīs attīstības posmus no tālas
SīkākAustra Avotiņa autora vai autoru grupas vārds, uzvārds Kultūras izpausmes formas. Māksla kā kultūras forma. Ievads. darba nosaukums Materiāls izstrādā
Austra Avotiņa autora vai autoru grupas vārds, uzvārds Kultūras izpausmes formas. Māksla kā kultūras forma. Ievads. darba nosaukums Materiāls izstrādāts ESF Darbības programmas 2007. - 2013.gadam Cilvēkresursi
SīkākRĪGAS 33.VIDUSSKOLA Reģistrācijas Nr. LV , Stūrmaņu iela 23, Rīga, LV 1016 tālrunis/ fakss , e-pasts ATTĪSTĪBAS PLĀNS
RĪGAS 33.VIDUSSKOLA Reģistrācijas Nr. LV90002201552, Stūrmaņu iela 23, Rīga, LV 1016 tālrunis/ fakss 67433415, e-pasts r33vs@riga.lv ATTĪSTĪBAS PLĀNS 2020./2021. mācību gadam Rīga, 2018 1. Vispārējs skolas
SīkākAudzēkņu mācību sasniegumu vērtēšanas kartība
TUKUMA VAKARA UN NEKLĀTIENES VIDUSSKOLA Izglītības iestādes reģistrācijas Nr.4314900206 Nodokļu maksātāja reģistrācijas Nr.90001637109 Zemītes iela 5/1, Tukums, Tukuma novads, LV-3101 63129196 - direktors,
SīkākKrustpils novada pašvaldība KRUSTPILS PAMATSKOLA Reģ.Nr Madonas ielā 48, Jēkabpilī, LV 5202, tālr./fakss , , e-pasts
Krustpils novada pašvaldība KRUSTPILS PAMATSKOLA Reģ.Nr.4512900275 Madonas ielā 48, Jēkabpilī, LV 5202, tālr./fakss 65223936, 65221063, e-pasts kps48@inbox.lv KRUSTPILS PAMATSKOLAS NOLIKUMS Jēkabpilī I.
SīkākLATVIJAS REPUBLIKA
LATVIJAS REPUBLIKA JELGAVAS NOVADA PAŠVALDĪBA Reģ. Nr. 90009118031, Pasta iela 37, Jelgava, LV-3001, Latvija ŠĶIBES PAMATSKOLA Reģ. Nr. Izglītības iestāžu reģistrā 4512900845, NMR kods: 90009249884, Skolas
SīkākDiapositiva 1
KARJERAS IZGLĪTĪBA VIDUSSKOLAS KLASĒS Pedagoģiskās padomes sēde 27.10.2016. Pārskatu sagatavojusi skolotāja Aina Slesare Nepieciešamais atbalsts vidusskolēniem karjeras izglītībā Vecāku dzīvesveids piemērs
Sīkāk8
. RĪGAS PĻAVNIEKU PAMATSKOLA Jāņa Grestes iela 14, Rīga, LV-1021, tālrunis 67246868, fakss 67246868, e-pasts plavniekups@riga.lv ATTĪSTĪBAS PLĀNS 2015./2016. 2017./2018. mācību gadam 1.Skolas vispārīgs
SīkākOGRES NOVADA PAŠVALDĪBA OGRES 1.VIDUSSKOLA Reģ.Nr , Zinību iela 3, Ogre, Ogres nov., LV-5001 Tālr , fakss , e-pasts: ogres1v
OGRES NOVADA PAŠVALDĪBA OGRES 1.VIDUSSKOLA Reģ.Nr.4313900189, Zinību iela 3, Ogre, Ogres nov., LV-5001 Tālr.65035929, fakss 65022206, e-pasts: ogres1vsk@ogresnovads.lv, www.ogres1v.lv Izglītojamo mācību
SīkākPresentation
Futbola spēles prasības Sporta skolotāju profesionālo un pedagoģisko kompetenču pilnveide inovatīvo pieeju pielietošanā skolēnu fizisko spēju attīstīšanai 17.03.2014 Futbola mērķis: Uzvarēt Futbola momenti:
SīkākSlide 1
BIZNESA LABORATORIJA Piektdiena, 24.oktobris, plkst.15:05 Mums dzīvē nepieciešama ne tikai veiksme un zināšanas, bet arī iespēja veikt izvēles, izmēģināt un iespējas kļūdīties. Un šķiet, reti kura auditorija
SīkākPowerPoint Presentation
Mākslas terapijas muzejā programma personām ar demenci subjektīvās labizjūtas uzlabošanai Darba autors: Darba vadītāja: Darba konsultanti: Diāna Serga Rudīte Terehova, Mg.psych. Nana Žvitiašvili, Dr. habil.
SīkākLATVIJAS REPUBLIKA JELGAVAS NOVADA PAŠVALDĪBA Reģ. Nr , Pasta iela 37, Jelgava, LV-3001, Latvija ELEJAS VIDUSSKOLA Reģ. Nr. Izglītības ies
LATVIJAS REPUBLIKA JELGAVAS NOVADA PAŠVALDĪBA Reģ. Nr. 90009118031, Pasta iela 37, Jelgava, LV-3001, Latvija ELEJAS VIDUSSKOLA Reģ. Nr. Izglītības iestāžu reģistrā 4513900859, NMR kods: 90009249831, Meža
SīkākAPSTIPRINU
APSTIPRINĀTS ar Izglītības un zinātnes ministrijas 2002. gada 8.janvāra rīkojumu Nr. 10 PROFESIJAS STANDARTS Reģistrācijas numurs PS 0054 Profesija Viesnīcu servisa organizators Kvalifikācijas līmenis
SīkākI Aizkraukles pilsētas Bērnu un jauniešu centra nolikumā lietotie termini
AIZKRAUKLES NOVADA PAŠVALDĪBA AIZKRAUKLES INTEREŠU IZGLĪTĪBAS CENTRS Spīdolas iela 11, Aizkraukle, Aizkraukles nov., LV-5101 Aizkrauklē Nolikums Nr.2017/9 APSTIPRINĀTS ar Aizkraukles novada domes 2017.gada
SīkākAPSTIPRINĀTS Gulbenes novada domes 2011.gada 24.februāra domes sēdē Nr.2, 19. GROZĪJUMI Gulbenes novada domes 2013.gada 28.marta domes sēdē Nr.4, 31.
APSTIPRINĀTS Gulbenes novada domes 2011.gada 24.februāra domes sēdē Nr.2, 19. GROZĪJUMI Gulbenes novada domes 2013.gada 28.marta domes sēdē Nr.4, 31. Gulbenes novada dome SVEĶU INTERNĀTPAMATSKOLA Reģ.Nr.
SīkākPowerPoint Presentation
K.Lankovska vecākā speciāliste veselības veicināšanas jautājumos Jelgavas sociālo lietu pārvalde Laba veselība palielina dzīves kvalitāti, stiprina ģimenes, veicina drošību, nabadzības samazināšanos un
SīkākKANDAVAS NOVADA DOME KANDAVAS NOVADA IZGLĪTĪBAS PĀRVALDE ZEMĪTES PAMATSKOLA Pils, Zemīte, Zemītes pagasts, Kandavas novads, LV Reģ. Nr
KANDAVAS NOVADA DOME KANDAVAS NOVADA IZGLĪTĪBAS PĀRVALDE ZEMĪTES PAMATSKOLA Pils, Zemīte, Zemītes pagasts, Kandavas novads, LV - 3135 Reģ. Nr. 90009930116, Tālrunis 63155356, fakss 631 55356, e-pasts:
SīkākMūsu programmas Programmu ilgums 1 semestris 15 nodarbības 1,5 h nodarbības ilgums
Mūsu programmas Programmu ilgums 1 semestris 15 nodarbības 1,5 h nodarbības ilgums Algoritmika un datorzinības (Vecums: 8 gadi) Kursa mērķis ir sniegt bērniem kopīgo izpratni par datoru un datorprogrammām.
Sīkāk7. Tēma: Polinomi ar veseliem koeficientiem Uzdevums 7.1 (IMO1982.4): Prove that if n is a positive integer such that the equation x 3 3xy 2 + y 3 = n
7. Tēma: Polinomi ar veseliem koeficientiem Uzdevums 7.1 (IMO1982.): Prove that if n is a positive integer such that the equation x xy 2 + y = n has a solution in integers x, y, then it has at least three
SīkākSkolas darba pašvērtējums
CĒSU NOVADA PAŠVALDĪBA CĒSU 1.PAMATSKOLA Reģ. Nr. 4412900314; Adrese: Gaujas iela 17, Cēsis, Cēsu novads, LV-4101 tālrunis 64120467, fakss 64120467; epasts: cesis1sk@cesis.edu.lv www.cesis.lv; www.c1psk.cesis.lv
SīkākLaurenču sākumskola Reģ. Nr Laurenču ielā 7, Siguldā, Siguldas novadā, LV-2150 Tālr , e-pasts: PAŠNOVĒRTĒ
Laurenču sākumskola Reģ. Nr.4311902928 Laurenču ielā 7, Siguldā, Siguldas novadā, LV-2150 Tālr. 67347920, e-pasts: laurencuskola@sigulda.lv PAŠNOVĒRTĒJUMA ZIŅOJUMS Skolas direktore: Sanita Ungura 2015.
Sīkāk1
1 Komplektu skaits Izglītojamo skaits Komplektu skaits Izglītojamo skaits Komplektu skaits Izglītojamo skaits Vispārējs skolas raksturojums (turpmāk tekstā skola) ir Jelgavas pilsētas pašvaldības dibināta
SīkākKORPORATĪVĀS SOCIĀLĀS ATBILDĪBAS POLITIKA
KORPORATĪVĀS SOCIĀLĀS ATBILDĪBAS POLITIKA 2016 Saturs Vispārējie principi... 2 Misija, vīzija un vērtības... 2 Korporatīvā sociālā atbildība... 3 KSA mērķis... 3 KSA aktivitāšu virzieni un prioritātes...
Sīkākseries_155
RAILING SERIES 155 RIPO fabrika SIA Hanzas Street 2, Pinki, Babite district, LV 2107, Latvia 155 Alumīnija margu sērija Aluminum railing series AL.01 AL.02 AL.03 AL.04 AL.05 AL.06 AL.07 AL.08 AL.09 155
Sīkāk7th annual International scientific conference "New dimensions in the development of society" Dedicated to the 10th anniversary of the Faculty of Soci
STUDENTU VAJADZĪBAS PROFESIONĀLĀS ANGĻU VALODAS STUDIJU KURSĀ LLU STUDENTS' NEEDS IN ESP AT LATVIA UNIVERSITY OF AGRICULTURE Ieva Knope, Mg Paed. LLU/ Department of Languages knopeieva@inboxx.lv tel. +37129427849
SīkākLatvijas ekonomiskās attīstības resursi: cilvēkkapitāls, sociālais kapitāls, intelektuālais kapitāls, kultūras kapitāls un radošais kapitāls. Aigars P
Latvijas ekonomiskās attīstības resursi: cilvēkkapitāls, sociālais kapitāls, intelektuālais kapitāls, kultūras kapitāls un radošais kapitāls. Aigars Plotkāns no Zosēniem Vai cilvēkkapitāls ir kapitāls?
SīkākBALVU SPORTA SKOLAS NOLIKUMS Balvos KONSOLIDĒTS APSTIPRINĀTS ar Balvu novada Domes 2014.gada 15.maija lēmumu (protokols Nr.7, 3. ) Grozījumi:
BALVU SPORTA SKOLAS NOLIKUMS Balvos KONSOLIDĒTS APSTIPRINĀTS ar Balvu novada Domes 2014.gada 15.maija lēmumu (protokols Nr.7, 3. ) Grozījumi: 13.04.2017., prot.nr.5, 2. 2014.gada 15.maijā Izdots saskaņā
SīkākSocial Activities and Practices Institute 1 Victor Grigorovich Street, Sofia 1606, Bulgaria Phone: Kas ir
Kas ir interaktīvās studijas? Iztrādāja: Nelija Petrova-Dimitrova Uzdevums 1 Interaktīvās studijas ir mijiedarbība, nevis iedarbība! Uzdevums 2 Interaktīvo studiju pamatā ir grupas dinamika! Grupa ir apmācību
SīkākMicrosoft Word - AT2018_sakums_MAKETS_ docx
Latvijas Republikas Senāta spriedumi un lēmumi 2018. Rīga: Tiesu namu aģentūra, 2019. 1037 lpp. (VII, A 401, C 351, K 275) Krājumu sagatavoja: Latvijas Republikas Senāta Administratīvo lietu departamenta
SīkākB_Briede
LLU pirmā kursa studentu pašvirzītās studijas LLU TF IMI prof. Baiba Briede Saturs Pašvirzīto studiju būtība Aktualitāte Pasaules ekonomikas foruma 2018 un Boloņas procesa kontekstā LLU 1. kursa studentu
SīkākPRIEKULES VIDUSSKOLA Aizputes iela 1, Priekule, LV-3434 Tālrunis E-pasts Reģistrācijas Nr Direkto
PRIEKULES VIDUSSKOLA Aizputes iela 1, Priekule, LV-3434 Tālrunis 63461098 E-pasts priekulesvsk@priekulesnovads.lv Reģistrācijas Nr. 4113901000 Direktore Irina Tiesnese Pašvērtējuma ziņojums Priekule 2017
SīkākPowerPoint Presentation
Mācīšanās Virtuālajā Realitātē P O T E N C I Ā L S I N O VAT Ī VĀ M M Ā C Ī B U S T R AT Ē Ģ I J Ā M UN M Ā C Ī B U M Ē R Ķ U S A S N I E G Š A N A I L a n a D r e i m a n e KUR SĀKSIM? KĀPĒC VR MĀCĪBU
SīkākSTOPIŅU NOVADA DOME ULBROKAS VIDUSSKOLA Reģistrācijas Nr Vālodzes, Stopiņu novadā, LV- 2130, tālrunis: , fakss: , e-pasts:
STOPIŅU NOVADA DOME ULBROKAS VIDUSSKOLA Reģistrācijas Nr.2013901107 Vālodzes, Stopiņu novadā, LV- 2130, tālrunis: 67910372, fakss: 67910151, e-pasts: ulbrokas.skola@u-vsk.lv; www.ulbrokas-vsk.lv APSTIPRINU
SīkākState Revenue Services of the Republic Latvia Talejas iela 1, Riga LV-1978 Latvia Ihr Vor- und Zuname Ihre Straße und Hausnummer Ihre Postleitzahl Ihr
State Revenue Services of the Republic Latvia Talejas iela 1, Riga LV-1978 Latvia Ihr Vor- und Zuname Ihre Straße und Hausnummer Ihre Postleitzahl Ihr Wohnort aktuelles Datum Ihre ZINSPILOT-Kundennummer
SīkākGulbenes pilsētas dome
APSTIPRINĀTS Gulbenes 2.vidusskolas direktore Edīte Kanaviņa (paraksts) Datums SASKAŅOTS Gulbenes novada domes priekšsēdētājs Andris Apinītis (paraksts) Datums Z.V. Z.V. Gulbenes 2.vidusskola Reģistrācijas
SīkākMeza skola metodes pirmsskola
FIGŪRU APGŪŠANA Veidot konkrēto figūru sadarbojoties ar citu bērnu Ar maziem solīšiem viens pāris sniegā veido vienu figūru Ar sniegu pārklāts laukums, laminētas kartiņas ar figūrām Bērni sadalās pa pāriem.
SīkākApstiprināts Latvijas farmaceitu biedrības valdes gada 30. maija sēdē, prot. Nr. 17 Ar grozījumiem līdz LFB valdes sēdei gada 18. oktobrī,
Apstiprināts Latvijas farmaceitu biedrības valdes 2012. gada 30. maija sēdē, prot. Nr. 17 Ar grozījumiem līdz LFB valdes sēdei 2018. gada 18. oktobrī, prot. Nr. 9 Dokumenta mērķis: Dokumentā aprakstīti
SīkākSOCIETY. INTEGRATION. EDUCATION Proceedings of the International Scientific Conference. Volume III, May 27 th - 28 th, KUSTĪBU KOORDINĀCIJ
SOCIETY. INTEGRATION. EDUCATION Proceedings of the International Scientific Conference. Volume III, May 27 th - 28 th, 2016. 86-95 KUSTĪBU KOORDINĀCIJAS GRŪTĪBAS BĒRNIEM AR MĀCĪŠANĀS TRAUCĒJUMIEM Motor
Sīkākskaitampuzle instrukcija
MUZLE SKAITĀMPUZLE UZDEVUMU VARIANTI ARITMĒTIKAS PAMATU APGŪŠANAI. 1. 1. Saliek pamatni ar 10 rindām (pirmajā rindā 1 kauliņš, apakšējā 10 kauliņi). Kauliņus aiz apļiem atstāj tukšus. Skaita kauliņus katrā
SīkākPowerPoint Presentation
No profesijas standarta līdz reformai 2019. gada 16. martā. 19.03.2019 1 Reforma Sieviešu dzimtes vārds Pārkārtojums, pārveidojums, saglabājot galveno no līdzšinējā Pārmaiņa, pārkārtojums kādā sabiedrības
SīkākLatvijas Republika TALSU NOVADA DOME Nodokļu maksātāja reģistrācijas Nr Kareivju iela 7, Talsi, Talsu nov., LV-3201, tālr , faks
Latvijas Republika TALSU NOVADA DOME Nodokļu maksātāja reģistrācijas Nr. 90009113532 Kareivju iela 7, Talsi, Talsu nov., LV-3201, tālr. 63232110, fakss 63232130, e-pasts dome@talsi.lv Talsos PIELIKUMS
SīkākIevads par privātumu Dalībnieki izpētīs savu attieksmi pret privātumu, kā arī privātuma nozīmi savā dzīvē. Dalībnieki izvērtēs, kāda veida informāciju
Ievads par privātumu Dalībnieki izpētīs savu attieksmi pret privātumu, kā arī privātuma nozīmi savā dzīvē. Dalībnieki izvērtēs, kāda veida informāciju viņi nepubliskotu, kā arī aplūkos situācijas, kad
SīkākMicrosoft Word - kompozicija.doc
Ulbrokas Mūzikas un mākslas skola profesionālās ievirzes izglītības programma Vizuāli plastiskā māksla Mācību priekšmeta Kompozīcija programma 1. Mērķi: 1.1 veicināt izglītojamā māksliniecisko, intelektuālo
SīkākPowerPoint Presentation
Mācību satura un pieejas piedāvājums: aktualitātes, sabiedriskā apspriešana LPS, 2018.gada 17.aprīlī GUNTARS CATLAKS, VISC vadītājs Daudzviet pasaulē un arī Latvijā izpratne par to, kādas zināšanas un
SīkākPowerPoint Presentation
Atpazīsti bīstamību, padomā un rīkojies droši - kā zināšanām kļūt par paradumiem jauno izglītības standartu kontekstā Ineta Upeniece VISNN vadītāja 2017.gada 17.oktobrī Valsts darba inspekcijas un Valsts
SīkākDārzā Lidijas Edenas teksts Andras Otto ilustrācijas Zaķis skatās lielām, brūnām acīm. Ko tu redzi, zaķīt? Skaties, re, kur māmiņas puķu dārzs! Nē, nē
Dārzā Lidijas Edenas teksts Andras Otto ilustrācijas Zaķis skatās lielām, brūnām acīm. Ko tu redzi, zaķīt? Skaties, re, kur māmiņas puķu dārzs! Nē, nē, zaķīt! Māmiņas puķes nevar ēst! Zaķis lēkā mūsu dārzā.
SīkākUsing ICT to support novice teachers
Valsts pētījumu programma Inovatīvi risinājumi sociālajā telerehabilitācijā Latvijas skolās iekļaujošās izglītības kontekstā (INOSOCTEREHI) Mediju pratība Ievads Zanda Rubene Informācijas un komunikācijas
Sīkāk