Valodas kultūra un valodas prakse

Transkripts

1 Uzdevumi/vingrinājumi Valodas kultūra un valodas prakse 1. uzdevums Kas, tavuprāt, ir valodas kultūra? Uzraksti atbildi uz jautājumu! 1.2. Atbildes pārrunājiet klasē un papildiniet tās! Izveidojiet kopīgu valodas kultūras definīciju! Valodas kultūra ir Būtiskas klasesbiedru idejas par valodas kultūras jēdzienu Kopīgā valodas kultūras definīcija Valsts izglītības satura centrs ESF projekts Nr /16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 2

2 1.3. Izlasi fragmentu no Intas Freimanes darba Valodas kultūra teorētiskā skatījumā un shēmā ieraksti būtisko par valodas kultūras jēdzienu! Valodas kultūras jēdziens ir attiecināms uz literāro valodu. Valodas kultūras izpratne ir divējāda. Pirmkārt, parasti ar valodas kultūru tiek saprasta kopta valoda, respektīvi, literārās valodas normu zināšanas un prasme tās izmantot gan mutvārdos, gan rakstveidā; tās ir izrunas, vārdlietojuma, gramatikas un citas likumības. Turklāt valodas kultūra tiek saistīta arī ar prasmi izmantot izteiksmīgus valodas līdzekļus dažādos saziņas apstākļos atbilstoši valodas lietotāju mērķiem un izteikuma saturam. Tiek ņemtas vērā indivīda spējas un prasme savā valodā ievērot labākos paraugus. Otrkārt, valodas kultūra ir arī zinātnes nozare, kur tiek pētītas attiecīgās zināšanas un prasmes. Valodas kultūra ir gan teorētiska, gan praktiska nozare, abi aspekti jāatver kompleksi, ciešā saistījumā. Teoriju veido valodnieki; prakses jautājumu risināšanā (piemēram, terminu izstrādē) piedalās arī citi speciālisti. (Pēc I. Freimanes Valodas kultūra kā zinātne ; pieejams tiešsaistē: Valsts valoda - Inta Freimane Valodas kultūra teorētiskā skatījumā (vvk.lv)) 1. shēma. Valodas kultūras izpratne Valodas kultūra 1.4. Atkārto un izskaidro tekstā lietotos jēdzienus literārā valoda un valodas norma! 1.5. Salīdzini valodnieces rakstīto ar klasē kopīgi radīto valodas kultūras definīciju un secini, kādu jaunu un būtisku informāciju uzzināji! Valsts izglītības satura centrs ESF projekts Nr /16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 3

3 2. uzdevums Pārdomā, kā valodas kultūra attiecināma uz lasītājiem, klausītājiem, runātājiem un rakstītājiem! Uzraksti 2 vai 3 iezīmes, kā izpaužas lasītāja kultūra, klausītāja kultūra, runātāja kultūra, rakstītāja kultūra! Atbildes salīdziniet un pārrunājiet klasē! Ja nepieciešams, vari izmantot Lingvodidaktikas terminu skaidrojošo vārdnīcu ( 2. shēma. Valodas kultūras izpratne Lasītāja kultūra Klausītāja kultūra Runātāja kultūra Rakstītāja kultūra 2.2. Strādā mācību grupā! Kopīgi aktualizējiet savu valodas lietošanas pieredzi un citos avotos pieejamo informāciju! Sameklējiet dažādus valodas lietošanas piemērus (2 vai 3), kas apliecinātu, ka valodas lietotājam ir augsta valodas kultūra! Pamatojiet, kāpēc, jūsuprāt, izvēlētā saziņas situācija būtu uzskatāma par pozitīvu piemēru! Izvēlētās saziņas situācijas pārrunājiet klasē! 2.3. Pārdomā, kuru no runas darbības pamatprasmēm esi ir visvairāk pilnveidojis/pilnveidojusi, kuru vismazāk! Kāpēc? 2.4. Pārrunājiet iegūtās atbildes klasē un seciniet, kuras runas darbības prasmes jums ir vislabāk attīstītas, bet kuras vēl jāpilnveido! Valsts izglītības satura centrs ESF projekts Nr /16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 4

4 2.5. Pārdomā un uzraksti ieteikumus, kā pilnveidot savu lasītāja kultūru, klausītāja kultūru, runātāja kultūru, rakstītāja kultūru! Savstarpēji dalieties ar ieteikumiem! Lai pilnveidotu lasītāja kultūru, es Lai pilnveidotu klausītāja kultūru, es Lai pilnveidotu runātāja kultūru, es Lai pilnveidotu rakstītāja kultūru, es 2.6. Uzraksti 3 secinājumus, kāpēc katram valodas lietotājam ir būtiski pilnveidot savu valodas kultūru un ievērot literārās valodas normas, izvērtējot iepriekš gūto informāciju! 3. uzdevums Izlasi tekstus un noskaties videosižetu! 1. tabula. Tekstu fragmenti 1. Matīsa Kažas filmas (2020) anotācija Veidojot trīs savu vienaudžu dokumentālos portretus, 24 gadus vecais režisors Matīss Kaža stāsta personīgu un jūtīgu stāstu par savu paaudzi klejotājiem, kuri meklē vietu jaunajā un ne vienmēr izprotamajā pasaulē. Mobilo aplikāciju veidotājs Tomass pamet savu iepriekšējo dzīvi un kļūst par digitālo nomadu, atmetot ideju par pastāvīgu dzīvesvietu. Dejotāja Taņa pārvācas uz Misisipi štatu ASV un atrod mīlestību ratiņkrēslam piesaistītā basketbola trenerī, kurš ir par viņu apmēram 20 gadus vecāks. Avangarda izdevējs Valters kolekcionē tualetes podus Latvijas simtgadei, performatīvos veidos mēģinot pārvarēt pagātnes traumu. Filma tapusi trīs gadu laikā trīs valstīs Latvijā, ASV un Japānā. Pēc starptautiski godalgotās filmas Vienu biļeti, lūdzu! (2017) šis ir nākamais jaunā režisora pilnmetrāžas darbs. Radošā komanda to raksturo kā jūtīgu, spēlfilmas formai pietuvinātu dokumentālo kino, kas pēta varoņu iekšējās pasaules un izjusti attēlo mūsdienu jauniešu pasaules redzējumu. Valsts izglītības satura centrs ESF projekts Nr /16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 5

5 2. Fragments no Kristīnes Matīsas recenzijas par filmu 3. LTV ziņa par gaidāmo filmas pirmizrādi 4. Komentārs interneta portālā par filmu Matīsa Kažas filmas trīs varoņi man liekas tik atšķirīgi, ka viņiem nav iespējams piemeklēt nekādus vispārīgi raksturojošus epitetus. Kur nu vēl lielāku pretējību varētu iedomāties kā atšķirību starp Tomasu, kurš nepieķeras nevienai lietai, vietai un pat ne cilvēkam, un Valteru, kurš savukārt izmisīgi krāj un staipa līdzi visādas pēc neskaidriem kritērijiem veidotas un diezgan bezjēdzīgas kolekcijas grāmatu maisus un tualetes podus. Vai starp Taņu, kura tumsā aiziet un tumsā atgriežas no monotona darba sviedru un mocību gaisotnē, un Tomasu, kurš patiesā neizpratnē pārjautā japāņu kundzītei bet kāpēc tie japāņu vīrieši tik smagi strādā? Jebkurai Facebook grupai mūsdienās ir vairāk vienojošu elementu nekā šiem cilvēkiem, kuri sagadījušies kopā Matīsa Kažas filmā, bet ar to es nekādā ziņā negribu teikt, ka viņu sagadīšanās bijusi veltīga. Matīss Kaža tomēr no šiem tik nesaderīgajiem elementiem ir pratis izveidot vienotu stāstu nevis par paaudzi, bet par mūsdienu pasauli, kurā katram ir savs burbulis, savas iedomas un savas trajektorijas. Tās visbiežāk nekrustojas, tas jau saprotams, bet izrādās, ka pat krustojoties tās nesaskaras un nekļūst cita citai tuvākas to apliecina Taņas sarunas ar mammu (sazin kāpēc angliski) un ar tēvu, Tomasa un Veras kopīgā klusēšana un pat Valtera nejaušās brokastis svešā virtuvē. Vēl šajā pasaulē katram ir savas pretenzijas un priekšstati par īsto dzīvi, kādai tai jābūt. Tomass klīst pa pasauli, jo Latvijas mājās nav juties pa īstam dzīvs un piepildīts, Valteram visi aizrāda, ka būtu kaut kur viņa dzīvē jāparedz vieta sievietei, bet viņam nevajag tos mēnešus, kas ietekmē tavas jūras. Un Taņa tā īsti atbrīvojas un izlien no saviem hūdiju kokoniem tikai tad, kad ļaujas dejas brīvībai vai pilnīgi bez iemesla, bet ļoti aizrautīgi smejas kopā ar bērnības draudzenēm. Te tiek atspogułota tāda kā jaunajā paaudzē atkopšanās no padomju okupācijas gados uzspiestā žńaudzošā konformisma. Kā šie īpatńi paši atrod savu cełu ir gan vińu personīgā lieta. Valsts izglītības satura centrs ESF projekts Nr /16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 6

6 3.2. Analizē tekstus un vērtē to atbilstību literārās valodas normām! Ja nepieciešams pārliecināties par kādu valodas normu vai noskaidrot nezināma vārda nozīmi, izmanto atbilstīgus avotus! Rezultātus salīdziniet un pārrunājiet klasē! 2. tabula. Tekstu atbilstība literārajām normām Tekstā izmantotie Matīsa Kažas filmas (2020) anotācija Fragments no Kristīnes Matīsas recenzijas par filmu LTV ziņa par gaidāmo filmas pirmizrādi Komentārs interneta portālā par filmu Morfoloģiskie Leksiskie Sintaktiskie Stilistiskie Citas īpatnības Secinājumi 4. uzdevums. Diskutējiet klasē, kādos gadījumos atkāpes no literārās valodas normām būtu/nebūtu pieļaujamas! 5. uzdevums Izvēlies kādu sev saistošu filmu un uzraksti par to anotāciju, recenziju un komentāru, ievērojot literārās valodas normas! 5.2. Vērtējiet cits cita izveidoto anotāciju, recenziju un komentāru atbilstību literārās valodas normām! Sniedziet cits citam ieteikumus, kā tekstus pilnveidot! 5.3. Rīkojiet lasīšanas semināru! Izvēlieties meistarīgākos tekstus katrā no tekstu veidiem un nolasiet tos klasē! Valsts izglītības satura centrs ESF projekts Nr /16/I/002 Kompetenču pieeja mācību saturā 7