Proceeding of the International Scientifical Conference May 23 th 24 th, 2014 Volume II RADOŠUMA VEICINĀŠANA JAUNĀKĀ SKOLAS VECUMA BĒRNIEM MĀKSLAS JOM
|
|
- Indriķis Vilks
- pirms 5 gadiem
- Skatījumi:
Transkripts
1 RADOŠUMA VEICINĀŠANA JAUNĀKĀ SKOLAS VECUMA BĒRNIEM MĀKSLAS JOMAS PRIEKŠMETU INTEGRĀCIJĀ Promoting Creativity for younger school age children in arts field subject integration Beatrise Garjāne Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības akadēmija Anda Kļave Liepājas universitāte Abstract. The article reveals the main lines of identifying the nature of creativity, highlighting the importance of creativity in education in general and arts subjects, justifying the need for integration of these items. This paper analyses the international experience in arts education and cultural education the author of the article to dis; the framework of study reveals the situation in Latvia. The study results prompted cuss arts subjects integration educational opportunities associated with industry experts and arts teacher beliefs. Keyvords: creativity, art field subject integration, younger school age children Ievads Introduction Mūsdienu izglītības paradigmā radošums ir nozīmīgs gan cilvēka individuālajā izaugsmē, gan arī visas sabiedrības progresa virzībā. Radošums, kas sakņojas diverģentajā domāšanā, ir būtisks sabiedrības attīstības visdažādākajās sfērās, ietverot gan kultūras, mākslas un izglītības (to starp mūžizglītības), gan ekonomikas, ražošanas un tautsaimniecības inovāciju iespējas. Tieši tāpēc radošuma veicināšanai mūsdienu skolā jāsākas jau jaunākajā skolas vecumā, kad skolēns ir atvērts jaunām idejām un pozitīvi noskaņots darbībai. UNESCO Pasaules konferences par mākslas izglītību Radošo spēju attīstīšana 21. gadsimtā dokumentos (UNESCO, 2006) uzsvērts, ka ar mākslas palīdzību var izveidot atbilstošu vidi un nodrošināt attiecīgu praksi, lai izglītībā esošie varētu gūt radošu pieredzi un aktīvi iesaistīties radošos procesos un attīstībā. Cilvēku līdzdalība mākslas procesos, papildinot izglītību ar kultūras elementiem, katrā indivīdā attīsta radošās spējas un iniciatīvu, bagātu iztēli, emocionālo inteliģenci un izpratni par morāles normām, kā arī spēju kritiski domāt, izpratni par autonomiju, domas un rīcības brīvību. Izglītība mākslā un izglītība, kas iegūta ar mākslas starpniecību, veicina arī izziņas spēju attīstību un var padarīt mācību saturu un metodes atbilstošāku mūsdienu sabiedrības vajadzībām. Diemžēl praksē aizvien biežāk nākas sastapties ar viedokli par mākslas jomas mācību priekšmetiem kā skolēnam maznozīmīgiem dzīves prasmju ieguvē, iepretim izceļot t.s. eksaktās jomas priekšmetu prioritāti, tādējādi ignorējot skolēna personības vispusīgu attīstību. Raksta mērķis: pamatot mākslas jomas mācību priekšmetu integrācijas nepieciešamību radošuma veicināšanai jaunākā skolas vecuma bērniem. 401
2 Pētījumā izmantotās metodes: intervijas ar mākslas jomas priekšmetu skolotājiem, ekspertu intervijas, kontentanalīze. Radošuma būtības raksturojums Characteristics of the nature of creativity Radošuma (kreativitātes) pētījumi joprojām ir daudzu pētnieku redzeslokā, un skatupunkti un akcenti katrai pieejai ir atšķirīgi. Radošumu var skaidrot ar pasaules tēla radīšanu kā pamatu personības veidošanās procesam, kas balstīts indivīda zemapziņā, saskatot radošumā asociālo tieksmju sublimāciju (Freud, 2005). Radošums inspirē cilvēka tapšanu radošā personībā, ko iespējams definēt arī kā mūžīgo bērnu, kurš nekad nebeidz tapt un kuram nepieciešama pastāvīga aprūpe, uzmanība un audzināšana. K.G.Jungs radošumu saista ar tādu pasaules tēlu, kas savukārt veido indivīda personību (Jung, 2009). Radošumu var uzskatīt par vienu no galvenajiem līdzekļiem, kā panākt cilvēka vienotību ar pasauli, pārvarēt eksistenciālo atsvešinātību. Jebkura radoša darba gadījumā notiek saplūšana ar materiālu, kas pārstāv ārējo pasauli, tātad cilvēks radošajā procesā būtībā savienojas ar pasauli, kas arī ir garīgas būtnes kvēlākā vēlme (Fromms, 1994). Personības radošā potenciāla īstenošanu veicina spontānums, brīvība, uzdrīkstēšanās un sevis pieņemšana. Radošums ir atzīts par fundamentālu cilvēka dabas īpašību izpausmi (Masloy, 1997). Radošums kā cilvēka eksistences nepieciešams nosacījums ir saistīts ar vajadzību piemēroties mainīgajai videi, to uzlabojot un radot jaunus apstākļus. Radošums ir uzskatāms par dabīgu attīstības komponentu, kas attīstās prognozējamās stadijās, jo personība atrodas nemitīgā pašaktualizēšanās procesā. Tiecoties izprast savas dzīves jēgu un realizējot iekšējās potences, tātad arī radošumu, tā pakāpeniski paceļas jaunā personības attīstības stadijā (Rogers,1967; Выгодский, 1984). Radošums var tikt saistīts kā ar cilvēka emocionālajām, tā arī kognitīvajām spējām. Dž.P.Gilfords definē radošumu kā diverģentās domāšanas procesu (kas tiek strikti nodalīts no konverģentās domāšanas, ko raksturo viens pareizais problēmas risinājums) un saista to ar sistemātisku ideju radīšanu (Guilford,1967). Radošumu iespējams definēt arī kā lēmumu pieņemšanu vai izvēli, kas balstās uz analītisko, radošo domāšanu un bāzējas praktiskajās iemaņās. Radošai personībai vispirms jāspēj definēt problēma vai jautājumi un pēc tam jāliek lietā savas zināšanas un intelektuālās spējas, rodot radošu risinājumu. Tas panākams, summējot dažādus radošumam nepieciešamos komponentus intelektuālās spējas, zināšanas, domāšanas stilu, personību, motivāciju un vidi, turklāt vide ir nozīmīga gan kā radošumu ietekmējošs (veicinošs/bremzējošs), gan radošā produkta novērtējuma faktors. R.Dž.Šternbergs īpaši akcentē trīs intelektuālo spēju nozīmību radošuma rosināšanai: 1) integrētas spējas saskatīt problēmu jaunā veidolā, atbrīvojoties no tradicionālās domāšanas sakarībām, 2) analītiskās spējas izvērtēt idejas un attīstīt veiksmīgākās, 3) spēja pierādīt savu ideju un pārliecināt pārējos, par tās 402
3 vērtīgumu (Sternberg, 2006). Radošumu var uzskatīt par personības izveides pamatu, jo jaunrades produkti kā konstruēta realitāte ir cilvēka dzīve un viņa personība, savukārt personības dzīves darbības kopums tiek uztverts kā radoša (konstruktīva) darbība (Karpova, 1998; Brunner, 1996). Jākonstatē, ka pastāv radošuma būtības skaidrojumu daudzveidība, kur centrā ir cilvēka personības integratīvais veselums, taču atšķiras priekšstati par tā virzošajiem vai bremzējošajiem spēkiem, struktūru un radošas personības psiholoģisko daudzveidību. Tāpat saprotams, ka radošuma pētīšanā, atkarībā no paša pētnieka pozīcijām, atkarīgas vairākas paralēlas pieejas, kas radošumu un tā rezultātu analizē vai nu no indivīda kā radošā procesa dalībnieka pozīcijām vai arī sabiedrības kā radoša procesa patērētāja skatupunkta. D.Kalēja Gasparoviča (2012), analizējot dažādas radošuma izpratnes, piedāvā detalizētu radošas personības teorētisko raksturojumu: radošas personības raksturojošie komponenti(piemēram, oriģinalitāte, novatorisms, drosme, uzdrīkstēšanās spēja, iekšējā brīvība u.c.) radošas personības attīstošie komponenti (piemēram, individuālās vērtības, vajadzības, motīvi, dzīves virziena un jēgas izjūta u.c.), radošas personības pētīšanas komponenti (piemēram, pašapziņa, pašvērtējums, racionālu risinājumu spēja, interese, atvērtība jaunai pieredzei u.c.) radošas personības izpausmes (piemēram, pozitīva dzīves uztvere, izpausta jūtās, saskarsmē, domāšanas procesi, introversija un ekstraversija, pašizpausme u.c.) Balstoties šajā raksturojumā, radošums kā domāšanas un motivācijas veids potenciāli piemīt jebkurai normālai psihei, un mākslinieciskā jaunrade ir iespējama arī bez mākslinieciska ģēnija vai īpaša talanta klātbūtnes. Tādējādi ir pamatots, ka radošums var kļūt arī par mācību satura komponentu. Savukārt M.Vidnere (2013) uzskata, ka, lai gan radošuma psiholoģijas jomā veikto pētījumu skaits ir ievērojams, tomēr pilnīgas radošuma koncepcijas, kas atbilstu filozofiskās, psiholoģiskās un mākslinieciskās domas prasībām, pagaidām nav. Nav izstrādāti jautājumi par radošuma determinantiem un avotiem, nav vienota priekšstata par personības radošā potenciāla jēdzienu un pašrealizācijas noteikumiem, nav pilnībā izpētīta arī radošuma un personības mijiedarbība. Radošuma pētījumi pedagoģijā tiešā veidā bāzējas psiholoģijas zinātnē, tāpēc arī pedagoģijas kontekstā minami tādi radošuma komponenti kā spējas, attieksmes, intereses, prasmes, motivācija, zināšanas, intelekts, personība, uzskati un vērtības. Raksturojot radošuma būtību pedagoģijā, ir tendence uzskatīt, ka radošuma galvenā funkcija ir cilvēka pašaktualizācija, kam ir nozīmīga: atvērtība pieredzei, iekļaujot spēju apzināties sevi pasaulē, izjust, pārdzīvot jūtas; uzticēšanās ķermeniskajai izjūtai; 403
4 eksistenciālās pieredzes pārdzīvojums tagadnes realitātē (Rogers, 1967, Urban, 2004). Radošumam pastāv arī traucējoši faktori, piemēram, tiekšanās pēc panākumiem par katru cenu, stereotipiska domāšana un rīcība, kā arī izvairīšanās no riska (Rogers, 1967). Galvenokārt tāpēc pedagoģiskajā procesā īpaša uzmanība būtu veltāma stereotipu laušanai, domāšanas elastības sekmēšanai, spējai ģenerēt un arī pieņemt netradicionālas, oriģinālas idejas, ko īpaši ieteicams veikt, integrējot mākslas jomas mācību priekšmetus, kas sekmētu atvērtību skolēna eksistenciālās pieredzes pārdzīvojumam, tātad arī radošumam. Mākslas jomas priekšmetu integrācija Integration of arts field subjects Lai noskaidrotu kopsakarības mākslas jomas priekšmetu integrācijā, ir analizēts Eiropas Komisijas Izglītības, audiovizuālās jomas un kultūras izpildaģentūras ziņojums Mākslas izglītība un kultūrizglītība Eiropas skolās (2010), kurā iekļauta informācija par 30 Eurydice tīkla dalībvalstu izglītības sistēmām. Diemžēl jākonstatē, ka visās valstīs starp izglītības programmu dažādajām jomām pastāv hierarhija, kurā lasītprasmes, rakstītprasmes un matemātisko prasmju apguvei piešķirta prioritāra loma. Papildus tam arī pašā mākslas jomā konkrētiem mākslas veidiem (īpaši vizuālajai mākslai un mūzikai) salīdzinājumā ar citiem mākslas veidiem (piemēram, teātri un deju) ir noteikta prioritāte. Lai gan dalībvalstu politiskās nostādnes uzsver kultūras dimensijas un radošuma ievērojamo lomu, tomēr praksē mākslas statuss un apjoms izglītības satura piedāvājumā ir salīdzinoši niecīgs. Dalībvalstīs mākslas jomas izglītība tiek organizēta divējādi: 1) divu vai vairāku mākslas veidu kopums uztverts kā patstāvīga, savstarpēji saistīta, bet nošķirama programmas joma (māksla), kas atdalīta no citām mācību jomām (piemēram, no dabaszinātnēm vai humanitārajām zinātnēm). Šo koncepciju, kas atzīst dažādo mākslas veidu savstarpējo saistību, var uzskatīt par "integratīvo" koncepciju; 2) katrs mākslas mācību priekšmets programmā ir definēts kā atsevišķs mācību priekšmets (t. i., vizuālā māksla vai mūzika līdztekus citiem mācību priekšmetiem, piemēram, ķīmijai, vēsturei vai matemātikai), starp kuriem nav konceptuālas saiknes. Otrajā gadījumā pastāv pamatota iespēja, ka audzēkņiem var neveidoties vienota izpratne par mākslu kā kopumu, kas savstarpēji cieši saistīts un var izpausties dažādos atšķirīgos veidos. Radošums (izteikts kā iztēle, problēmu risināšana, gatavība riskam) par Mākslas izglītības un kultūrizglītības programmu mērķi ir definēts 95% dalībvalstu izglītības dokumentos, arī Latvijā, kas vismaz ieceres līmenī būtu uzskatāms par atzīstamu. Mākslas mācību priekšmeti dalībvalstu izglītības programmās: Vizuālā māksla visās valstīs 404
5 Mūzika - visās valstīs Amatu māksla 70% valstu (Latvijā nav mākslas jomas mācību priekšmets) Teātris 30% valstu (Latvijā nē) Deja - 10% valstu (Latvijā nē) Mediju māksla - 14% valstu (Latvijā nē) Arhitektūra - 10% valstu (Latvijā nē) Literatūra kā mākslas jomas priekšmets definēta tikai Latvijā. Analizējot minimālo mākslas izglītībai atvēlēto stundu skaitu gadā obligātajā vispārējā pilna laika izglītībā katrā valstī un atbilstoši klasei, jākonstatē, ka Latvijas Mākslas izglītība nav starp līderēm nedz to valstu, kur stundu skaits ir vislielākais (Austrija, Polija, Lihtenšteina, Francija, Kipra), nedz arī valstu, kur stundu skaits mākslas izglītībai ir mazāks (Rumānija, Slovākija, Luksemburga, Malta), tātad visumā situācija nav bezcerīga. Jautājums tikai par saturu un mākslas jomas priekšmetu integrāciju pedagoģiskajā realitātē. Analizējot valsts pamatizglītības mācību priekšmetu standartus (2013) mākslas jomas mācību priekšmetos, konstatējams, ka visu trīs mācību priekšmetu (literatūras, mūzikas un vizuālās mākslas) mērķi un uzdevumi daudzējādā ziņā ir identiski: radošo spēju atraisīšana, emocionālās un intelektuālās attīstības sekmēšana minēta visos trijos. Salīdzinājumā ar gadā apstiprinātajiem standartiem, nākas konstatēt, ka par mācību mērķiem un uzdevumiem vairs netiek izvirzīti pozitīvas attieksmes veidošana, līdzību meklēšana un prasme paust savu viedokli verbāli. Pētījuma metodoloģija Research methodology Empīriskajā pētījumā ir izmantotas galvenokārt kvalitatīvās metodes: daļēji strukturētā intervija ar skolotājiem par mākslas jomas priekšmetu integrāciju, ekspertintervijas ar nozares metodiķiem, interviju kontentanalīze. Intervijās respondentiem tika piedāvāts traktēt radošumu kā spēju apzināties sevi, savu jūtu un vērtību izpausmes, pašvērtējuma nepieciešamību personības pašrealizācijas iespējamībai un veicināšanai. Lai konstatētu skolotāju uzskatus par mākslas jomas mācību priekšmetu integrāciju radošuma sekmēšanai, intervijā respondenti atklāja un daļēji analizēja individuālo pieredzi, integrējot vai neintegrējot mākslas jomas mācību priekšmetus savā pedagoģiskajā darbībā. Tika intervēti 30 pedagogi, no tiem 10 mūzikas, 10 vizuālās mākslas, 10 literatūras (un valodas), kuri strādā ar jaunākā skolas vecuma bērniem dažādās Latvijas lauku un pilsētu skolās (respondentiem ir līdzīgs darba stāžs skolā). 405
6 Pēc intervijas satura analīzes jākonstatē, ka priekšmetu integrācija radošuma veicināšanai galvenokārt tiek uztverta kā atsevišķu artefaktu izmantošana mācību stundās, piem., 9 mūzikas skolotāji, mācot mūziku, ilustrācijai izvēlas vizuālās mākslas darbus vai līdzekļus, retāk literatūru, bet 1skolotājs uzskata, ka realizē daļēju integrāciju, jo izvēlas atklāt noteiktus tematus vai tēlus gan mūzikā, gan kontekstuāli arī glezniecībā un literatūrā. Savukārt 5 vizuālās mākslas skolotājiem svarīga mūzikas un literatūras iesaiste vizuālās mākslas darbu tapšanas fonā, bet 5 skolotāji reti cenšas rast šos sasaisti. Latviešu literatūras (valodas) skolotāji atzīst, ka epizodiska integrācija notiek (7 respondenti), taču 3 pedagogi norāda, ka integrācija nav viņu darbībā aktuāla (iespējams, ka šādu nostāju ietekmē gan fragmentārisms viņu iepriekšējā izglītībā, gan svarīgu pedagoģisko vērtību trūkums). Jāpiezīmē, ka tikai viens (!) no visiem respondentiem min integrāciju kā vairāku skolotāju kopīgu plānveidīgu un mērķtiecīgu sadarbības projektu. Pamatojot mākslas jomas priekšmetu integrācijas nepieciešamību, radošuma un emocionalitātes pilnveidi min 5 mūzikas skolotāji, 3 vizuālās mākslas un 4 literatūras (un valodas) skolotāji. Pilnvērtīgāku, vispusīgāku, nokrāsām un noskaņām bagātāku mūzikas, mākslas un literatūras izpratni tādējādi cenšas panākt 3 mūzikas skolotāji, 4 vizuālās mākslas skolotāji un 2 literatūras (un valodas) skolotāji, bet 2 mūzikas skolotāji uzsver visu mākslas veidu ciešo saikni. Savukārt vizuālās mākslas un literatūras skolotāji (7 respondenti) integrāciju izvēlas noskaņas radīšanai, iztēles un fantāzijas rosināšanai. Visi skolotāji apzinās pozitīvu emociju un konjunktīvu jūtu izraisīšanas nozīmi, jo noskaņas radīšana mākslas stundās veido emocionālo fonu darbībai, tāpat radošums un iztēle iedvesmu rod jūtās un emocijās. Atklājot problēmas, ar kurām jāsastopas integrācijā, viedokļi ir atšķirīgi. Vizuālās mākslas (8 respondenti) un literatūras skolotājus (7 respondenti) uztrauc mūzikas atskaņošanas iespējas, kabinetu iekārtojuma nepilnības (8 respondenti), laika trūkums (6 respondenti), mākslas piederumu trūkums. 5 skolotāji atzīst, ka traucēklis ir skolēnu stereotipiskā domāšana, skolēnu nepietiekamās priekšzināšanas un jaunākajam skolas vecumam raksturīgās t.s. ideju zādzības, kad blakussēdētāju darbi mēdz nejauši pārāk līdzināties viens otram, kas šādā darba procesā bieži vērojams. Rosinot mākslas jomu priekšmetu integrāciju, skolotāji (7 respondenti) aktīvi mudina kolēģus strādāt ļauties integrācijas brīnumam, strādāt ar smaidu, uzdrošināties. Tiek uzsvērta iepriekšēja kopīgu tēmu izstrāde un sagatavošanas nozīme (3 respondenti). Ir vērā ņemams ieteikums (1 respondents) jau mācību programmās veidot mākslu integrētās tēmas, lai mācību rezultātā būtu, piem., vienota mākslas (integrējot literatūru un vizuālo mākslu) izstāde par mūziku. Vizuālās mākslas skolotāji (5 respondenti) uzsver nepieciešamību aizliegt stundās izmantot skolēnu izvēlētu mācību saturam neatbilstošu mūziku (nodēvējot to par bumsi bumsi vai tuci tuci fona mūziku), kas nosacīti rosinot radošai darbībai. Mūzikas un literatūras skolotāju 406
7 atbildēs tādu brīdinājumu nav, tāpēc jāpieņem, ka, visticamāk, šāda iespēja pat netiek piedāvāta, kas arī ir saprotami. Literatūras (un valodas) skolotāji (5 respondenti) ierosina papildināt skolu materiāli tehnisko bāzi, sagādāt labas kvalitātes gleznu reprodukcijas, CD ierakstus u.tml., tādējādi sekmējot integrēšanas iespēju pilnvērtīgu izmantošanu. Ir atsevišķi izteikumi atbildēs, kas varētu būt gan integrācijas neizpratnes, gan emocionālu iemeslu dēļ, piem., ieteikums ar integrēšanu pārāk neaizrauties, jo krāsošanas elementi jau ir gandrīz visās klases stundās. Ja jau integrēšanu saprotam kā krāsošanu, tad ar to ne tikai nevajadzētu aizrauties, bet varbūt pat būtu derīgi to aizliegt, jo krāsošana diez vai veicina emociju attīstību. Mākslas jomas mācību priekšmetu integrācija radošuma sekmēšanai. Skolotāju uzskatu raksturojums Arts field subject integration in prompting creativity. Teachers views characterization 1.tabula Mākslas jomas mācību priekšmetu integrācija Ietver vizuālās mākslas faktus Ietver literatūras faktus Ietver mūzikas faktus Mūzikas skolotāji 9 5 Vizuālās mākslas skolotāji 5 5 Literatūras skolotāji 7 7 Pamatojums Radošuma un emocionalitātes pilnveide 407 Pilnvērtīgāka mūzikas, vizuālās mākslas un literatūras izpratne Mūzikas skolotāji Vizuālās mākslas skolotāji Literatūras skolotāji Pozitīvais mākslas jomas mācību priekšmetu integrācijas pieredzē Prieks un emocionālais pārdzīvojums Negaidītu risinājumu atklāsme, vizuālās mākslas un mūzikas saskaņošana vienotā krāsu un kompozicionālā tēlā Mūzikas skolotāji Vizuālās mākslas skolotāji Literatūras skolotāji Problēmas integrācijā Mūzikas atskaņošanas iespējas/sadarbības nepieciešamība mākslas jomas pedagogu starpā Kabinetu iekārtojuma nepilnības Mūzikas skolotāji Vizuālās mākslas skolotāji Literatūras skolotāji Noskaņas radīšana, iztēles rosināšana Iztēles rosināšana Stereotipiska domāšana, ideju zādzības, nepietiekamas skolēnu priekšzināšanas
8 Intervējot nozares ekspertus VISC mācību programmu paraugu veidotājus un metodiķus (10 respondenti) - par mākslas jomas mācību priekšmetu saikni un integrēšanas iespējām, jākonstatē respondentu uzsvērtā iecere veicināt mācību satura izpratni kopveselumā, kas dabiski saplūst mākslas veidu dažādās aktivitātēs. Eksperti akcentē sadarbības nepieciešamību mākslas jomas pedagogu starpā, tomēr minot arī nepieciešamo atbalstu no skolu administrācijām, kas ne vienmēr realizēts mācību procesā. Vispārējās izglītības satura nodrošinājuma nodaļas vadītājs pauž viedokli, ka, veidojot mācību priekšmetu jomas, ir vēlme panākt kopēju un vienotu skatījumu par izglītības satura jēgu, novēršot nepamatotu mācību satura dublēšanos. ( Tiesa gan, šīs ieceres īstenošanai ir nepieciešama arī izglītības iestādes pedagogu ļoti cieša sadarbība izglītības satura īstenošanā. ) Turklāt ir jāatzīst, ka pētījumu par mākslas jomas satura integrāciju praksē nav pietiekami. Vizuālās mākslas mācību paraugprogrammas veidotāja uzskata, ka jau pats izglītības mērķis ir vērsts uz bērnu, uz viņa audzināšanu būt pašam un dzīvot sabiedrībā. Mācību priekšmeti, to jomas ir nepieciešamas, lai izglītību (arī mācību procesu) strukturētu, taču satura aspektā aktivitātes mākslā saplūst, un tas ir dabisks process. Arī laikmetīgajā mākslā saplūst robežas ne tikai starp mākslas veidiem, bet arī starp atšķirīgām jomām, piemēram, kopsakarības starp mākslu, zinātni, vidi, pakalpojumu sfēru, biznesu u.c. ( Ideāls būtu veids, kad stundas tiktu plānotas skolotāju sadarbības rezultātā. Skolotāju savstarpējā sadarbība noteikti bagātina mācību procesu, kopā arī vieglāk izdomāt un realizēt trakas idejas, kuras vienam nav pa spēkam. Tātad integrēšana noteikti var sākties ar ieinteresētību darīt labi savu darbu un orientāciju uz savstarpēju sadarbību, kā arī skolas vadības atbalstu. ) Spriežot par literatūras integrēšanu, cita eksperte norāda, ka skrupulozā mācību priekšmetu sadalīšana traucē skolēnam uztvert pasauli kā vienotu veselumu, tāpēc veids, kā strādāt mākslas jomā integrēti ir skolotāju sadarbība. Aktuāls ir jautājums par skolotāju grupu (mūzika, vizuālā māksla, literatūra) kopīgi veidotu mācību programmu konkrētā skolā konkrētiem skolēniem. Eksperti ir vienprātīgi atzinumā, ka viens no svarīgākajiem aspektiem ir bērna kā harmoniskas personības veidošanās, attīstot gan bērna gribu, gan jūtas, gan domāšanu, un mācību priekšmetu integrācijā tiek ne tikai paplašināts skolēna redzesloks, bet arī radīta iespēja ieraudzīt jomas, kurās konkrētais skolēns spēj sevi realizēt pilnīgāk, tādējādi ļaujot viņam tapt kā personībai. Eksperti uzskata, ka mākslas priekšmetu integrācijas veicināšanai būtu jāpievērš lielāka uzmanība skolotāju tālākizglītībā mākslu aktualitātēm un mākslas pedagoģijai, izglītojot mākslas priekšmetu skolotājus holistiski, veidojot apziņu par visiem mākslas veidiem, kā vienotu mākslas procesu, kurā iespējams radoši iekļauties ikvienam. 408
9 Secinājumi Conclusions 1. Gan Latvijā, gan arī citās Eiropas valstīs bieži nākas sastapties ar nepietiekami profesionālu viedokli par mākslas jomas mācību priekšmetu maznozīmīgumu pretstatā eksaktās jomas mācību priekšmetu sociālajam svarīgumam. 2. Mākslas jomas priekšmetu skolotāji pagaidām mākslas priekšmetu integrāciju saprot un īsteno kā cita mākslas mācību priekšmeta atsevišķu elementu un faktu iesaisti savās stundās, neizmantojot skolotāju kopīgu mērķtiecīgi plānotu sadarbību radošuma sekmēšanai skolēniem jau jaunākajā skolas vecumā. 3. Galvenie mākslas priekšmetu integrācijas ieguvumi skolotāju pašreizējā skatījumā ir radošuma un emocionalitātes pilnveide, pilnvērtīgāka mākslas izpratne un iztēles rosināšana. 4. Mākslas jomas ekspertu vērtējumā mācību priekšmetu integrācija ir būtiska bērna kā harmoniskas personības, kas uztver mākslu kā vienotu procesu un gatavs radoši tajā iekļauties, tapšanā. 5. Mākslas priekšmetu integrācijas veicināšanai ir nepieciešams izglītot mākslas priekšmetu skolotājus holistiski, sekmējot pedagoga apziņu par visiem mākslas veidiem kā vienotu mākslas procesu. Kopsavilkums Summary The article analyses the European Commission's Education, audio-visual and Culture Executive Agency report Arts education and cultural education in schools in Europe (2010) about 30 national education systems of Eurydice network. It was found out that creativity as an aim of art education and cultural programs is defined in 95% of the national education documents including Latvian. Mostly belonging to the field of arts are considered music, visual arts and crafts, rarely - theatre, dance and architecture. Regarding the hours dedicated to the field of art, the situation in Latvia is assessed as moderate - it is neither the largest nor the smallest number of hours of arts subjects. According to views of field experts (40 respondents) the article is based on trends in arts field subjects integration processes in visual art, literature and music lessons in grade. Mainly teachers as creativity promoting condition recognize usage of some artefacts to reveal and emphasize lesson topic. However at the moment teachers confidence and competence in realizing arts field subject integration is insufficient. Arts field experts advise teachers to develop a shared and common curriculum for a particular school for certain students, respecting the making of a harmonious personality. The article highlights the necessity for additional training for teachers of art of art activities and art pedagogy, thus training teachers holistically, promoting awareness of all forms of art as a unified artistic process. 409
10 Literatūra References 1. Brunner, J. (1996). Cambridge, London: The culture of education, Harward University Press. 2. EACEA Eurydice. (2010). Mākslas izglītība un kultūrizglītība Eiropas skolās. Rīga: Tulkošanas un terminoloģijas centra tulkojums. 3. Freud, S. (2005). Die Traumdeutung. Adamant Media Corporation (facsimile of the edition published in 1900 by Franz Deuticke) 4. Fromms, Ē. (1994). Mīlestības māksla. Rīga: Jumava. 5. Guilford, J.P. (1967). The Nature of Human Intelligence, New York: McGraw Hill. 6. Jungs, K. G. (2009). Psiholoģiskā tipoloģija un māksla. Rīga: Zvaigzne ABC. 7. Kalēja - Gasparoviča, D. (2012) Studentu radošuma veicināšana vizuālās mākslas studijās. Promocijas darbs. Rīga: LU 8. Karpova, Ā. (1998). Personība teorijas un to radītāji. Rīga: Zvaigzne ABC. 9. Rogers, C. (1967). Modern approach to Values: maturity. The Macmillan company, New York, 10. Sternberg, R. J. (2006).The Nature of Creativity. Creativity Research Journal, Vol.18, No UNESCO, (2006). Ceļvedis mākslas izglītībā. Pasaules konference par mākslas izglītību radošo spēju attīstīšana 21. gadsimtā. Lisabona. Rīga: Tulkošanas un terminoloģijas centra tulkojums. 12. Urban, K. K. (2004). Kreativität. Munster: LIT. 13. Valsts pamatizglītības mācību priekšmetu standarti. Rīga: MK noteikumi Nr.530 (2013). Pieejams: (Skatīts ) 14. Vidnere, M.(2013). Kreativitātes diagnostika un attīstība. Mācību metodiskais līdzeklis. Pieejams: (Skatīts ) 15. Выгодский, Л. С. (1984). Собрание сочинений. Детская психология, том 4. Москва: Просвещение 16. Маслоу, А. (1997). Психология бытия. Москва: Рефл бук, Ваклер Dr. paed., prof. Beatrise Garjāne Mg. paed., doktorante Anda Kļave Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības akadēmija e-pasts beatrise.garjane@rpiva.lv Liepājas Universitāte anda.klave@inbox.lv 410
Kas mums izdodas un ko darīsim tālāk?
Kas mums izdodas un ko darīsim tālāk? 08.06.2016. Kā notiek aprobācijas pētījums? Pētījumos balstītu piemēru radīšana (research based design) Piemēru un modeļu izstrāde Teorētiskais pamatojums un modelis
SīkākIzglitiba musdienigai lietpratibai ZO
ZANE OLIŅA, mācību satura ieviešanas vadītāja, Skola2030 1 Projekta mērķis Aprobēt, pilnveidot, pēctecīgi ieviest vispārējās izglītības saturu un pieeju mācīšanai, kas skolēnos attīstītu dzīvei 21. gadsimtā
SīkākLatvijas ekonomiskās attīstības resursi: cilvēkkapitāls, sociālais kapitāls, intelektuālais kapitāls, kultūras kapitāls un radošais kapitāls. Aigars P
Latvijas ekonomiskās attīstības resursi: cilvēkkapitāls, sociālais kapitāls, intelektuālais kapitāls, kultūras kapitāls un radošais kapitāls. Aigars Plotkāns no Zosēniem Vai cilvēkkapitāls ir kapitāls?
SīkākSlide 1
Lifelong Learning Grundtvig Partnership Project 2012-1-LV1-GRU06-03580 1 How to Ensure Qualitative Lifelong Learning for Different Age Groups Adult education teachers will discuss the ways how to involve
SīkākDiapositiva 1
Kognitīvo procesu izpēte klīniskajā psiholoģijā Jeļena Lučkina, Mg.psych., klīniskais psihologs PSIHOLOĢIJA... Zinātne, kas pēta cilvēka vai cilvēku grupas psihes un psihiskas darbības izcelsmi, attīstību
SīkākUzņēmīgums un uzņēmējdarbība
Atbalsta pasākumi jaunajiem uzņēmējiem Kas ir uzņēmējs? Uzņēmējs ir uzņēmuma īpašnieks, kurš, uzņemoties riskus un atbildību, cenšas gūt peļņu. Biznesa ideju var realizēt tikai tad, ja ir uzņēmējs cilvēks
SīkākPowerPoint Presentation
DAUGAVPILS UNIVERSITĀTES STUDIJU PROGRAMMAS SKOLOTĀJA KVALIFIKĀCIJAS IEGŪŠANAI Prof. Arvīds Barševskis LR Saeimas Ilgtspējīgas attīstības komisijas un Izglītības un zinātnes ministrijas praktiskā konference
SīkākA.Broks Studiju kursa DOMĀŠANAS SISTEMOLOĢIJA nodarbību shematiskie konspekti DS - PRIEKŠVĀRDS
DS - PRIEKŠVĀRDS 2012-13 1 DS - PRIEKŠVĀRDS 2012-13 2 DS - PRIEKŠVĀRDS 2012-13 3 Komentāri par studiju kursa b ū t ī b u un s ū t ī b u Būtība veicot sistēmiskās domāšanas kā domāšanas sistēmiskuma apzināšanu,
Sīkāk21.gadsimta prasmju un iemaņu attīstība Zane Matesoviča, British Council pārstāvniecības Latvijā vadītāja
21.gadsimta prasmju un iemaņu attīstība Zane Matesoviča, British Council pārstāvniecības Latvijā vadītāja Mums jāizglīto bērni viņu nākotnei, nevis mūsu pagātnei Kas skolu padara par vidi, kura sekmē katras
SīkākPowerPoint Presentation
ZANE OLIŅA, mācību satura ieviešanas vadītāja Dzīvo patstāvīgi un veselīgi Apzinās sevi, savas vēlmes un intereses, Spēj dzīvot patstāvīgi, saskaņā ar savām vērtībām, Saglabā un nostiprina savas garīgās
SīkākRīgā
APSTIPRINĀTS ar Privātās pamatskolas un Rīgas ģimnāzijas Maksima direktora 2016. gada 01.septembra rīkojumiem Nr. 78/47 IEKŠĒJIE NOTEIKUMI Rīgā METODISKĀS KOMISIJAS REGLAMENTS Izdots saskaņā Vispārējās
SīkākPowerPoint Presentation
Vērtības cilvēka dzīvē. Pētniecība. Praktiskais pielietojums profesionālajā darbībā. Sintija Vaska Bc.psych. Pētnieciskās intereses Petroviča, S. (2016). Vērtību saistība ar izdegšanu palīdzošo profesiju
SīkākMicrosoft PowerPoint - tikumisk.ppt [Compatibility Mode]
Audzināšana ir mērķtiecīga izglītības procesa neatņemama sastāvdaļa Mēs, pieaugušie, esam bērniem paraugs, tāpēc mums visiem jāatceras latviešu tautas sakāmvārds: Kā tie lielie, tā tie mazie! Audzināšana
SīkākPowerPoint prezentācija
lai mācītos jebkurā laikā un vietā 2016. gada 24. augusts Lielais dzintars, Liepāja www.iespejutilts.lv IESPĒJU TILTS 2016, lai mācītos jebkurā laikā un vietā Liepājas koncertzālē Lielais dzintars norisināsies
SīkākAustra Avotiņa autora vai autoru grupas vārds, uzvārds Kultūras izpausmes formas. Māksla kā kultūras forma. Ievads. darba nosaukums Materiāls izstrādā
Austra Avotiņa autora vai autoru grupas vārds, uzvārds Kultūras izpausmes formas. Māksla kā kultūras forma. Ievads. darba nosaukums Materiāls izstrādāts ESF Darbības programmas 2007. - 2013.gadam Cilvēkresursi
SīkākB_Briede
LLU pirmā kursa studentu pašvirzītās studijas LLU TF IMI prof. Baiba Briede Saturs Pašvirzīto studiju būtība Aktualitāte Pasaules ekonomikas foruma 2018 un Boloņas procesa kontekstā LLU 1. kursa studentu
SīkākPowerPoint Presentation
Komunikācijas veidi un tās kritēriji transpersonālā vidē Profesore Agita Ābele Komunikācijas īpatnības dažādās vidēs Profesionālās darbības vide Sociālo vienaudžu vide Masu mēdiju vide Etiķete Etiķete
SīkākPowerPoint Presentation
Mācību satura un pieejas piedāvājums: aktualitātes, sabiedriskā apspriešana LPS, 2018.gada 17.aprīlī GUNTARS CATLAKS, VISC vadītājs Daudzviet pasaulē un arī Latvijā izpratne par to, kādas zināšanas un
SīkākPowerPoint Presentation
Eiropas Savienības programma JAUNATNE DARBĪBĀ 2007.gada 01.janvāris 2013.gada 31.decembris v/a Jaunatnes starptautisko programmu aģentūra jauniešu neformālā izglītība JSPA darbības virzieni ES programma
SīkākApstiprināts
APSTIPRINĀTS Gulbenes novada pašvaldības domes 2018. gada 28. jūnija sēdē, Protokols Nr.12, 7 Gulbenes 1. pirmsskolas izglītības iestādes NOLIKUMS Gulbenē Izdots saskaņā ar Izglītības likuma 22.panta pirmo
SīkākPILSONISKUMA UN RĪCĪBSPĒJAS VEIDOŠANĀS IZGLĪTĪBAS PROCESĀ
PILSONISKĀS KOMPETENCES VEIDOŠANĀS PAMATIZGLĪTĪBĀ Rīga, 29.10.2013. Letonikas V kongress Pētījumi par nacionālo identitāti: paveiktais un darāmais Ireta Čekse Andrejs Geske Andris Grīnfelds Pedagoģijas
SīkākVispārējās izglītības iestādes paraugnolikums
MADONAS NOVADA PAŠVALDĪBA LAZDONAS PAMATSKOLA Reģ.Nr. 4412900119, Jurģkalni, Lazdonas pagasts, Madonas novads, LV 4824 tel: 64807460, fakss 64826555, e-pasts: lazdonasskola@gmail.com APSTIPRINĀTS ar 18.10.2016.
SīkākApstiprināts
Mālpils novada dome Mālpils novada pirmsskolas izglītības iestāde Māllēpīte Reģ. Nr. 4301901951 Jaunā ielā 3, Mālpilī, Mālpils novadā, LV 2152 Tālrunis/fakss 67925069, 67925252, e-pasts piimalp@tvnet.lv
SīkākSIGULDAS NOVADA PAŠVALDĪBAS DOME Reģistrācijas Nr.LV , Pils iela 16, Sigulda, Siguldas novads, LV-2150 tālrunis: , e-pasts: pasvald
SIGULDAS NOVADA PAŠVALDĪBAS DOME Reģistrācijas Nr.LV 90000048152, Pils iela 16, Sigulda, Siguldas novads, LV-2150 tālrunis: 67970844, e-pasts: pasvaldiba@sigulda.lv www.sigulda.lv Siguldā NOLIKUMS Nr.7/2016
SīkākKONSTITUCIONĀLĀS TIESĪBAS
Studiju kursa nosaukums KONSTITUCIONĀLĀS TIESĪBAS Apjoms Apjoms kredītpunktos/ ECTS) 3/ 4,5 120 (stundās) Priekšzināšanas Latvijas valsts un tiesību vēsture, Valsts un tiesību teorija Zinātņu nozare Tiesību
SīkākAvision
Bauskas novada pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes Zīlīte NOLIKUMS 2017.gada 31.augustā Bauskā Nr.43 (prot.nr. 5, 5.punkts) Izdots saskaņā ar Izglītības likuma 22.panta pirmo daļu, Vispārējās izglītības
SīkākApstiprināts
SIGULDAS NOVADA PAŠVALDĪBAS DOME Reģistrācijas Nr.LV 90000048152, Pils iela 16, Sigulda, Siguldas novads, LV-2150 tālrunis: 67970844, e-pasts: pasvaldiba@sigulda.lv www.sigulda.lv Siguldā NOLIKUMS Nr.6/2017
SīkākMācību sasniegumu vērtēšanas formas un metodiskie paņēmieni
3.pielikums Vērtēšanas formas (pēc vietas mācību procesā) Ievadvērtēšana mācību procesa sākumā pirms temata vai mācību priekšmeta apguves, nosakot izglītojamā zināšanu un prasmju apguves līmeni, lai pieņemtu
SīkākMicrosoft Word _Pamatjoma.doc
Ogres sākumskola ATTĪSTĪBAS PLĀNS 2014. 2017. gadam Skolas attīstības prioritātes 2014.- 2017.gadam 2014./2015.m.g. 2015./2016.m.g. 2016./2017.m.g. Mācību saturs Pamatzināšanu kodola izveide izglītojamiem
SīkākSocial Activities and Practices Institute 1 Victor Grigorovich Street, Sofia 1606, Bulgaria Phone: Kas ir
Kas ir interaktīvās studijas? Iztrādāja: Nelija Petrova-Dimitrova Uzdevums 1 Interaktīvās studijas ir mijiedarbība, nevis iedarbība! Uzdevums 2 Interaktīvo studiju pamatā ir grupas dinamika! Grupa ir apmācību
SīkākEuropass Curriculum Vitae Personas dati Uzvārds / Vārds RŪDOLFS KALVĀNS Tālrunis Tālrunis: E-pasts Pilsonība Latvijas
Europass Curriculum Vitae Personas dati Uzvārds / Vārds RŪDOLFS KALVĀNS Tālrunis Tālrunis: 67976735 E-pasts rudolfs.kalvans@svg.lv Pilsonība Latvijas Dzimšanas datums 09.12.1980. Ģimenes stāvoklis Precējies
SīkākKULDĪGAS NOVADA DOME VĀRMES PAMATSKOLA Izgl.iest.reģ.Nr Vārmē, Vārmes pagastā, Kuldīgas novadā, LV-3333, tālr , tālr./fakss
KULDĪGAS NOVADA DOME VĀRMES PAMATSKOLA Izgl.iest.reģ.Nr.4112901178 Vārmē, Vārmes pagastā, Kuldīgas novadā, LV-3333, tālr. 63324284, tālr./fakss 63324169 e-pasts: varmesk@kuldiga.lv APSTIPRINĀTS Ar Kuldīgas
SīkākAPSTIPRINĀTS
APSTIPRINĀTS ar Izglītības un zinātnes ministrijas 2003. gada 3. jūnijs rīkojumu Nr. 262 PROFESIJAS STANDARTS Reģistrācijas numurs PS 0176 Profesija Psihologa asistents Kvalifikācijas līmenis 5 Nodarbinātības
SīkākLATVIJAS REPUBLIKA LIEPĀJAS PILSĒTAS DOME Rožu ielā 6, Liepājā, LV-3401, tālrunis , fakss NOLIKUMS LIEPĀJĀ Liepāja, gada 18.jan
LATVIJAS REPUBLIKA LIEPĀJAS PILSĒTAS DOME Rožu ielā 6, Liepājā, LV-3401, tālrunis 63404750, fakss 63423391 NOLIKUMS LIEPĀJĀ Liepāja, 2018. gada 18.janvārī Nr.2 Liepājas 8.vidusskolas nolikums Izdots saskaņā
SīkākAPSTIPRINĀTS Gulbenes novada domes 2011.gada 24.februāra domes sēdē Nr.2, 19. GROZĪJUMI Gulbenes novada domes 2013.gada 28.marta domes sēdē Nr.4, 31.
APSTIPRINĀTS Gulbenes novada domes 2011.gada 24.februāra domes sēdē Nr.2, 19. GROZĪJUMI Gulbenes novada domes 2013.gada 28.marta domes sēdē Nr.4, 31. Gulbenes novada dome SVEĶU INTERNĀTPAMATSKOLA Reģ.Nr.
SīkākAizputes novada dome Cīravas pagasta pārvalde DZĒRVES PAMATSKOLA Reģ.Nr Dzērves skola, Cīravas pagasts, Aizputes novads, LV- 3453, tālr. 63
Aizputes novada dome Cīravas pagasta pārvalde DZĒRVES PAMATSKOLA Reģ.Nr.4112901027 Dzērves skola, Cīravas pagasts, Aizputes novads, LV- 3453, tālr. 63448697, e- pasts:dzervespamatskola@inbox.lv APSTIPRINU:
Sīkākskolotajip81_p85.xls
LATVIJAS UNIVERSITĀTE PEDAGOĢIJAS UN PSIHOLOĢIJAS INSTITŪTS PIELIKUMI MAĢISTRA DARBAM PEDAGOĢIJĀ PEDAGOGU PAŠIZJŪTAS NOSACĪJUMI UN PROFESIONĀLĀS KOMPETENCES ATTĪSTĪBA 1.pielikums Anketa skolotājiem Kādi
SīkākPowerPoint Presentation
Konference Starpdisciplinaritāte, radošums un uzņēmība mūsdienu izglītības aktualitātes, 2014. gada 29. oktobris ESF projekts Atbalsts izglītības pētījumiem 2011/0011/1DP/1.2.2.3.2/11/IPIA/VIAA/001 Pētījums
SīkākStudiju kursu apraksta struktūra
Saskaņots: Akadēmiskā darba prorektors asoc.prof. V. Bernhofs Studiju virzienu Mākslas un Izglītība, pedagoģija un sports profesionālā bakalaura studiju programmu STUDIJU KURSU MODUĻA APRAKSTS Studiju
SīkākDiapositiva 1
KARJERAS IZGLĪTĪBA VIDUSSKOLAS KLASĒS Pedagoģiskās padomes sēde 27.10.2016. Pārskatu sagatavojusi skolotāja Aina Slesare Nepieciešamais atbalsts vidusskolēniem karjeras izglītībā Vecāku dzīvesveids piemērs
SīkākBĒRZPILS VIDUSSKOLAS NOLIKUMS Balvos KONSOLIDĒTS APSTIPRINĀTS ar Balvu novada Domes 2016.gada 10.novembra lēmumu (sēdes protokols Nr.14, 1. ) Grozījum
BĒRZPILS VIDUSSKOLAS NOLIKUMS Balvos KONSOLIDĒTS APSTIPRINĀTS ar Balvu novada Domes 2016.gada 10.novembra lēmumu (sēdes protokols Nr.14, 1. ) Grozījumi: 12.07.2018., prot.nr.9, 8. Grozījumi: 25.10.2018.,
SīkākSlide 1
IZM VISC Eiropas Sociālā fonda projekts Dabaszinātnes un matemātika SKOLOTĀJU STUDIJU PROGRAMMU NODARBĪBU MATERIĀLI DABASZINĀTŅU UN MATEMĀTIKAS DIDAKTIKĀ Latvijas Universitāte Liepājas Universitāte Daugavpils
SīkākP R O J E K T S v
APSTIPRINĀTS ar Ādažu novada domes 23.08.2016. sēdes lēmumu (protokols Nr.13 4) 2016.gada 23.augustā NOLIKUMS Ādažu novadā Nr.14 Ādažu vidusskolas nolikums Izdots saskaņā ar Izglītības likuma 15.panta
SīkākLATVIJAS REPUBLIKA BALVU NOVADA PAŠVALDĪBA Reģ.Nr , Bērzpils ielā 1A, Balvos, Balvu novadā, LV-4501, tālrunis fakss
LATVIJAS REPUBLIKA BALVU NOVADA PAŠVALDĪBA Reģ.Nr.90009115622, Bērzpils ielā 1A, Balvos, Balvu novadā, LV-4501, tālrunis +371 64522453 fakss+371 64522453, e-pasts: dome@balvi.lv APSTIPRINĀTS ar Balvu novada
SīkākLATVIJAS REPUBLIKAS AIZSARDZĪBAS MINISTRIJA NACIONĀLO BRUŅOTO SPĒKU KIBERAIZSADZĪBAS VIENĪBAS (KAV) KONCEPCIJA Rīga 2013
LATVIJAS REPUBLIKAS AIZSARDZĪBAS MINISTRIJA NACIONĀLO BRUŅOTO SPĒKU KIBERAIZSADZĪBAS VIENĪBAS (KAV) KONCEPCIJA Rīga 2013 Ievads Saskaņā ar Nacionālās drošības koncepciju viens no aktuālākajiem nacionālās
SīkākKORPORATĪVĀS SOCIĀLĀS ATBILDĪBAS POLITIKA
KORPORATĪVĀS SOCIĀLĀS ATBILDĪBAS POLITIKA 2016 Saturs Vispārējie principi... 2 Misija, vīzija un vērtības... 2 Korporatīvā sociālā atbildība... 3 KSA mērķis... 3 KSA aktivitāšu virzieni un prioritātes...
SīkākALSUNGAS NOVADA DOME ALSUNGAS VIDUSSKOLA Reģ. Nr Skolas ielā 11, Alsungā, Alsungas novadā, LV- 3306, tālrunis , tālrunis/ fakss 6
ALSUNGAS NOVADA DOME ALSUNGAS VIDUSSKOLA Reģ. Nr. 4113901196 Skolas ielā 11, Alsungā, Alsungas novadā, LV- 3306, tālrunis 633 51347, tālrunis/ fakss 633 51127, elektroniskais pasts: vidusskola@alsunga.lv
SīkākRĪGAS 33.VIDUSSKOLA Reģistrācijas Nr. LV , Stūrmaņu iela 23, Rīga, LV 1016 tālrunis/ fakss , e-pasts ATTĪSTĪBAS PLĀNS
RĪGAS 33.VIDUSSKOLA Reģistrācijas Nr. LV90002201552, Stūrmaņu iela 23, Rīga, LV 1016 tālrunis/ fakss 67433415, e-pasts r33vs@riga.lv ATTĪSTĪBAS PLĀNS 2020./2021. mācību gadam Rīga, 2018 1. Vispārējs skolas
SīkākPedagogu profesionālās pilnveides attīstības iespējas – saturs, organizācija un mūsdienīga e-mācību vide TĀLĀKIZGLĪTĪBA.
Pedagogu profesionālās pilnveides attīstības iespējas saturs, organizācija un mūsdienīga e-mācību vide TĀLĀKIZGLĪTĪBA. Liene Zeile Liene Millere Līga Matveja-Vlasova Aktualitātes pedagogu profesionālās
SīkākPowerPoint prezentācija
VALSTS PĀRBAUDĪJUMU NORISE 2017./2018.MĀCĪBU GADĀ Juta Upīte, Siguldas Valsts ģimnāzijas direktora vietniece juta.upite@svg.lv 2017 NOTEIKUMI PAR VALSTS PAMATIZGLĪTĪBAS STANDARTU (MK Nr.468) 23. Valsts
SīkākMicrosoft Word - Abele
LATVIJAS MĀKSLAS AKADĒMIJA Kalpaka bulvāris 13, Rīga, Latvija, LV-1867; Reģ. Nr. 90000029965 tālr.+371 67332202, +371 67221770; fakss +371 67228963 Diploma pielikums ir sastādīts saskaņā ar modeli, kuru
SīkākSeptītā Pamatprogramma
Eiropas pētniecība darbībā SEPTĪTĀ PAMATPROGRAMMA Lai Eiropas pētniecība kļūtu par vadošo Jaunu standartu izveide Eiropas pētniecībā Septītā pamatprogramma pētniecībai un tehnoloģiju attīstībai ir Eiropas
SīkākI Aizkraukles pilsētas Bērnu un jauniešu centra nolikumā lietotie termini
AIZKRAUKLES NOVADA PAŠVALDĪBA AIZKRAUKLES INTEREŠU IZGLĪTĪBAS CENTRS Spīdolas iela 11, Aizkraukle, Aizkraukles nov., LV-5101 Aizkrauklē Nolikums Nr.2017/9 APSTIPRINĀTS ar Aizkraukles novada domes 2017.gada
SīkākLatvijas Pilsoniska alianse
Interešu aizstāvība lēmumu pieņemšanas procesā Rasma Pīpiķe, direktore Latvijas Pilsoniskā alianse Inta Šimanska, politikas koordinatore Latvijas Pilsoniskā alianse Apmācību saturs Sabiedrību veido dažādas
SīkākLatvijas Republika BAUSKAS NOVADA DOME BAUSKAS 2. VIDUSSKOLA Reģ. Nr , Dārza iela 9, Bauska, Bauskas nov., LV-3901 tālrunis/fakss ,
Latvijas Republika BAUSKAS NOVADA DOME BAUSKAS 2. VIDUSSKOLA Reģ. Nr. 4513901295, Dārza iela 9, Bauska, Bauskas nov., LV-3901 tālrunis/fakss 63922473, e-pasts: 2.vidusskola@bauska.lv, www.bauska.lv APSTIPRINĀTI
SīkākPowerPoint Presentation
Darbības programmas Izaugsme un nodarbinātība PROJEKTA SAM 8.2.1. ĪSTENOŠANA DAUGAVPILS UNIVERSITĀTĒ Starpdisciplinārais seminārs Daugavpils Universitātē, 06.11.2018. Eiropas Sociālā fonda projekta Daugavpils
Sīkāk8
. RĪGAS PĻAVNIEKU PAMATSKOLA Jāņa Grestes iela 14, Rīga, LV-1021, tālrunis 67246868, fakss 67246868, e-pasts plavniekups@riga.lv ATTĪSTĪBAS PLĀNS 2015./2016. 2017./2018. mācību gadam 1.Skolas vispārīgs
SīkākPrezentācijas tēmas nosaukums
ES programma Radošā Eiropa (2014-2020) Andrejs.Lukins@km.gov.lv www.km.gov.lv/radosaeiropa facebook.com/radosaeiropa @radosaeiropa 05/04/2018, Valmiera ES programma RADOŠĀ EIROPA 2014-2020 - Eiropas Komisija
SīkākStudiju programmas raksturojums
Studiju programmas raksturojums Doktora studiju programma Politikas zinātne studiju programmas nosaukums 2015./2016. akadēmiskais gads 1. Studiju programmas nosaukums, iegūstamais grāds, profesionālā kvalifikācija
SīkākAPSTIPRINĀTS
APSTIPRINU: Profesionālās izglītības kompetences centra Liepājas Valsts tehnikums direktors A. Ruperts 2013.gada 7. maijā Profesionālās izglītības kompetenču centrs Liepājas Valsts tehnikums audzēkņu biznesa
SīkākGulbenes pilsētas dome
APSTIPRINĀTS Gulbenes 2.vidusskolas direktore Edīte Kanaviņa (paraksts) Datums SASKAŅOTS Gulbenes novada domes priekšsēdētājs Andris Apinītis (paraksts) Datums Z.V. Z.V. Gulbenes 2.vidusskola Reģistrācijas
SīkākPowerPoint Presentation
Mācīšanās Virtuālajā Realitātē P O T E N C I Ā L S I N O VAT Ī VĀ M M Ā C Ī B U S T R AT Ē Ģ I J Ā M UN M Ā C Ī B U M Ē R Ķ U S A S N I E G Š A N A I L a n a D r e i m a n e KUR SĀKSIM? KĀPĒC VR MĀCĪBU
SīkākJelgavas 1
Rīgas 29.vidusskolas 2016./2017.m.g. Pašvērtējums. 1. Vispārējs skolas raksturojums Skolā 2016./2017.m.g. mācās 250 skolēni no 1. līdz 12.klasei. Skolēniem savu spēju un talantu pilnveidošanai tiek piedāvāti
SīkākAudzēkņu mācību sasniegumu vērtēšanas kartība
TUKUMA VAKARA UN NEKLĀTIENES VIDUSSKOLA Izglītības iestādes reģistrācijas Nr.4314900206 Nodokļu maksātāja reģistrācijas Nr.90001637109 Zemītes iela 5/1, Tukums, Tukuma novads, LV-3101 63129196 - direktors,
SīkākSaturs Krājuma sastādītāja priekšvārds (J.Pleps) Profesors Edgars Meļķisis (E.Danovskis) Kristāla pūce (I.Ziemele) Atmiņu mirkļi (D.
Saturs Krājuma sastādītāja priekšvārds (J.Pleps)... 10 Profesors Edgars Meļķisis (E.Danovskis)... 12 Kristāla pūce (I.Ziemele)... 15 Atmiņu mirkļi (D.Rezevska)... 17 I nodaļa. Tiesību filozofija No tiesību
SīkākStudiju virziena pašnovērtējuma ziņojuma izstrādes vadlīnijas Studiju virziena pašnovērtējuma ziņojuma izstrādes vadlīnijas ir izstrādātas saskaņā ar
Studiju virziena pašnovērtējuma ziņojuma izstrādes vadlīnijas Studiju virziena pašnovērtējuma ziņojuma izstrādes vadlīnijas ir izstrādātas saskaņā ar Ministru kabineta 2015. gada 14. jūlija noteikumu Nr.
SīkākS-7-1, , 7. versija Lappuse 1 no 5 KURSA KODS VadZPB10 STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA Kursa nosaukums latviski Inovāciju vadība un ekoi
Lappuse 1 no 5 KURSA KODS VadZPB10 STUDIJU KURSA PROGRAMMAS STRUKTŪRA Kursa nosaukums latviski Inovāciju vadība un ekoinovācija Kursa nosaukums angliski Innovation Management and Eco Innovation Kursa nosaukums
SīkākDimensionālā pieeja Latvijas klīniskā personības testa izstrādē
Valsts pētījumu programmas BIOMEDICINE apakšprojektu par nozīmīgāko psihisko slimību un kognitīvās disfunkcijas radīto veselības problēmu izpēti un sloga samazināšanu 4. posma pārskata seminārs, 2017.
SīkākGrozījumi darbības programmas „Uzņēmējdarbība un inovācijas” papildinājumā
2014.gada 20.jūnija Rīkojums Nr. 315 Rīgā (prot. Nr.33 59. ) Grozījumi darbības programmas Uzņēmējdarbība un inovācijas papildinājumā 1. Izdarīt darbības programmas Uzņēmējdarbība un inovācijas papildinājumā
SīkākLATVIJAS REPUBLIKA JŪRMALAS PILSĒTAS DOME NOLIKUMS Jūrmalā 2016.gada 25.februārī Nr. 8 (protokols Nr.2, 15.punkts) Jūrmalas vakara vidusskolas nolikum
LATVIJAS REPUBLIKA JŪRMALAS PILSĒTAS DOME NOLIKUMS Jūrmalā 2016.gada 25.februārī Nr. 8 (protokols Nr.2, 15.punkts) Jūrmalas vakara vidusskolas nolikums Izdots saskaņā ar Izglītības likuma 22.panta pirmo
SīkākBALVU SPORTA SKOLAS NOLIKUMS Balvos KONSOLIDĒTS APSTIPRINĀTS ar Balvu novada Domes 2014.gada 15.maija lēmumu (protokols Nr.7, 3. ) Grozījumi:
BALVU SPORTA SKOLAS NOLIKUMS Balvos KONSOLIDĒTS APSTIPRINĀTS ar Balvu novada Domes 2014.gada 15.maija lēmumu (protokols Nr.7, 3. ) Grozījumi: 13.04.2017., prot.nr.5, 2. 2014.gada 15.maijā Izdots saskaņā
SīkākSlaids 1
Nemateriālais kultūras mantojums (NKM) Latvijas kultūrpolitikas kontekstā Seminārs «Tradicionālās kultūras iespējas valsts kultūrpolitikā un izglītībā» 2012.gada 7.martā, Rīgā Dokumenti, tiesību akti 1.
Sīkāk1
Amatas novada Nītaures vidusskolas Reģ. Nr. 4413900335, Nītaures skola, Nītaurē, Nītaures pagastā, Amatas novadā, LV4112, tālr. 29165480, e-pasts: nitaursk@inbox.lv Pašnovērtējuma ziņojums 2012. gada 21.
SīkākEs esmu vadītājs –> es esmu profesionāls vadītājs
BRABANTIA LATVIA DARBINIEKU IEKŠĒJĀ MĀCĪBU UN ATTĪSTĪBAS SISTĒMA EVA NOLENDORFA 2019 MĒS ESAM DAĻA NO RISINĀJUMA, NEVIS DAĻA NO PROBLĒMAS SPĒJ SASNIEGT 112 KM/H Attīstības programmas vai sistēmas ieviešana
SīkākValsts pētījumu programma
Vienotas sociālās politikas attīstība Latvijā Baiba Bela (LU SZF, SPPI) SEMINĀRS LABKLĀJĪBAS MINISTRIJĀ PAR SOCIĀLĀS POLITIKAS PLĀNOŠANAS PILNVEIDI Valsts pētījumu programma 2014-2017 IEVADS Sociālās drošības
SīkākOGRES NOVADA PAŠVALDĪBA OGRES 1.VIDUSSKOLA Reģ.Nr , Zinību iela 3, Ogre, Ogres nov., LV-5001 Tālr , fakss , e-pasts: ogres1v
OGRES NOVADA PAŠVALDĪBA OGRES 1.VIDUSSKOLA Reģ.Nr.4313900189, Zinību iela 3, Ogre, Ogres nov., LV-5001 Tālr.65035929, fakss 65022206, e-pasts: ogres1vsk@ogresnovads.lv, www.ogres1v.lv Iekšējie noteikumi
Sīkāk7th annual International scientific conference "New dimensions in the development of society" Dedicated to the 10th anniversary of the Faculty of Soci
STUDENTU VAJADZĪBAS PROFESIONĀLĀS ANGĻU VALODAS STUDIJU KURSĀ LLU STUDENTS' NEEDS IN ESP AT LATVIA UNIVERSITY OF AGRICULTURE Ieva Knope, Mg Paed. LLU/ Department of Languages knopeieva@inboxx.lv tel. +37129427849
SīkākRīgas 92. vidusskola Ulbrokas ielā 3, Rīgā, LV-1021 Tālrunis , , fakss , e-pasts mājas lapa internetā:
Rīgas 92. vidusskola Ulbrokas ielā 3, Rīgā, LV-1021 Tālrunis 67247854, 67247455, fakss 67247473, e-pasts r92vs@riga.lv mājas lapa internetā: www.r92vsk.lv Reģistrācijas Nr. 3613900679 Direktore Lolita
SīkākVietejais_produkts_tirgus_Klepers
Vietējā produkta virzība tirgū. Veiksmīga mārketinga pamatnosacījumi. Vietējais produkts (Kurzemes zīmols) - Ražots Kurzemē Struņķukrogs, 24.07.2012. Andris Klepers, Dr.geogr. Pakalpojuma komercializācijas
SīkākLATVIJAS REPUBLIKA OZOLNIEKU NOVADA OZOLNIEKU VIDUSSKOLA Reģ. Nr , Jelgavas iela 35, Ozolnieki, Ozolnieku pagasts, Ozolnieku novads, LV-30
LATVIJAS REPUBLIKA OZOLNIEKU NOVADA OZOLNIEKU VIDUSSKOLA Reģ. Nr. 90001623310, Jelgavas iela 35, Ozolnieki, Ozolnieku pagasts, Ozolnieku novads, LV-3018 Tālr./fakss 63050688, tālr. 63050188, e-pasts: ozolniekuvsk@apollo.lv,
SīkākMicrosoft Word - kompozicija.doc
Ulbrokas Mūzikas un mākslas skola profesionālās ievirzes izglītības programma Vizuāli plastiskā māksla Mācību priekšmeta Kompozīcija programma 1. Mērķi: 1.1 veicināt izglītojamā māksliniecisko, intelektuālo
SīkākLATVIJAS REPUBLIKA JELGAVAS NOVADA PAŠVALDĪBA Reģ. Nr , Pasta iela 37, Jelgava, LV-3001, Latvija ELEJAS VIDUSSKOLA Reģ. Nr. Izglītības ies
LATVIJAS REPUBLIKA JELGAVAS NOVADA PAŠVALDĪBA Reģ. Nr. 90009118031, Pasta iela 37, Jelgava, LV-3001, Latvija ELEJAS VIDUSSKOLA Reģ. Nr. Izglītības iestāžu reģistrā 4513900859, NMR kods: 90009249831, Meža
SīkākKrustpils novada pašvaldība KRUSTPILS PAMATSKOLA Reģ.Nr Madonas ielā 48, Jēkabpilī, LV 5202, tālr./fakss , , e-pasts
Krustpils novada pašvaldība KRUSTPILS PAMATSKOLA Reģ.Nr.4512900275 Madonas ielā 48, Jēkabpilī, LV 5202, tālr./fakss 65223936, 65221063, e-pasts kps48@inbox.lv KRUSTPILS PAMATSKOLAS NOLIKUMS Jēkabpilī I.
SīkākPowerPoint Presentation
K.Lankovska vecākā speciāliste veselības veicināšanas jautājumos Jelgavas sociālo lietu pārvalde Laba veselība palielina dzīves kvalitāti, stiprina ģimenes, veicina drošību, nabadzības samazināšanos un
SīkākPowerPoint Presentation
Atpazīsti bīstamību, padomā un rīkojies droši - kā zināšanām kļūt par paradumiem jauno izglītības standartu kontekstā Ineta Upeniece VISNN vadītāja 2017.gada 17.oktobrī Valsts darba inspekcijas un Valsts
SīkākPowerPoint Presentation
Zinātnieku un praktiķu sadarbības tīkli: ES zinātnisko projektu pieredze Tālis Tisenkopfs Baltic Studies Centre un LU Referāts Starpresoru forumā Mūžizglītības un pieaugušo izglītības sistēma, IZM, Rīga,
SīkākBiznesa plāna novērtējums
[uzņēmuma nosaukums] biznesa plāns laika posmam no [gads] līdz [gads]. Ievads I. Biznesa plāna satura rādītājs II. Biznesa plāna īss kopsavilkums Esošais stāvoklis III. Vispārēja informācija par uzņēmumu
SīkākPIELIKUMS Krustpils novada domes gada 21.janvāra lēmumam Par Mežāres pamatskolas nolikuma apstiprināšanu jaunā redakcijā (sēdes protokols Nr. 3.
PIELIKUMS Krustpils novada domes 2015. gada 21.janvāra lēmumam Par Mežāres pamatskolas nolikuma apstiprināšanu jaunā redakcijā (sēdes protokols Nr. 3., 6.p. ) Mežāres pamatskolas NOLIKUMS Izdots saskaņā
SīkākSkrundas novada Jaunmuižas pamatskolas PAŠVĒRTĒJUMA ZIŅOJUMA AKTUALIZĀCIJA Iestādes vispārīgs raksturojums gadā tika izveidots Sk
Skrundas novada Jaunmuižas pamatskolas PAŠVĒRTĒJUMA ZIŅOJUMA AKTUALIZĀCIJA 31.08.2017. 1. Iestādes vispārīgs raksturojums 2009. gadā tika izveidots Skrundas novads, kurā iekļauti Raņķu, Rudbāržu, Nīkrāces
SīkākUsing ICT to support novice teachers
Valsts pētījumu programma Inovatīvi risinājumi sociālajā telerehabilitācijā Latvijas skolās iekļaujošās izglītības kontekstā (INOSOCTEREHI) Mediju pratība Ievads Zanda Rubene Informācijas un komunikācijas
SīkākPowerPoint Presentation
No profesijas standarta līdz reformai 2019. gada 16. martā. 19.03.2019 1 Reforma Sieviešu dzimtes vārds Pārkārtojums, pārveidojums, saglabājot galveno no līdzšinējā Pārmaiņa, pārkārtojums kādā sabiedrības
SīkākPowerPoint Presentation
Rīgas Tehniskās universitātes Ģeomātikas katedra LU 77. SZK sekcija «Ģeodinamika un ģeokosmiskie pētījumi 2019» Jānis Kaminskis, Mārtiņš Reiniks, Anete Kiopa 22.03.2019. 1 Atrašanās vieta 2 56 56'39.3"N
SīkākRĪGAS DAUGAVGRĪVAS VIDUSSKOLA Parādes iela 5C, Rīga, LV-1016, tālrunis , fakss , e-pasts PAŠNOVĒRTĒJUMA ZIŅOJUMS 2016
RĪGAS DAUGAVGRĪVAS VIDUSSKOLA Parādes iela 5C, Rīga, LV-1016, tālrunis 67432168, fakss 67430210, e-pasts rdvs@riga.lv PAŠNOVĒRTĒJUMA ZIŅOJUMS 2016 Saturs Skolas vispārīgs raksturojums... 4 Skolas misija,
SīkākPRIEKULES VIDUSSKOLA Aizputes iela 1, Priekule, LV-3434 Tālrunis E-pasts Reģistrācijas Nr Direkto
PRIEKULES VIDUSSKOLA Aizputes iela 1, Priekule, LV-3434 Tālrunis 63461098 E-pasts priekulesvsk@priekulesnovads.lv Reģistrācijas Nr. 4113901000 Direktore Irina Tiesnese Pašvērtējuma ziņojums Priekule 2017
SīkākIevads (1) g. Tautas skaitīšanas dati Kādas pēdas publiskajā telpā atstāj divkopienu sabiedrība? Vai tās vispār ir novērojamas Rīgas telpā? Kas
Ievads (1) 2011. g. Tautas skaitīšanas dati Kādas pēdas publiskajā telpā atstāj divkopienu sabiedrība? Vai tās vispār ir novērojamas Rīgas telpā? Kas liecina par to? Kāda ir kopienu struktūra Rīgā? Etniskā
SīkākNewsletter
LAIKRAKSTA IZGLĪTĪBA UN KULTŪRA PIELIKUMS Nr. 13 Elektroniskais izdevums AUGUSTS 2012 pirmsskolas izglītība Pielikuma autore Iveta Liepiņa NUMURĀ LASIET: Pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģiskā darba
SīkākOlaines novada pašvaldība Olaines 1. vidusskola
Olaines novada pašvaldība Olaines 1. vidusskola SATURA RĀDĪTĀJS 1.Vispārīgs Olaines 1.vidusskolas raksturojums... 3 2. Skolas darbības pamatmērķis... 5 2013. - 2016. gadam izvirzīto prioritāšu īstenošana...
SīkākLaurenču sākumskola Reģ. Nr Laurenču ielā 7, Siguldā, Siguldas novadā, LV-2150 Tālr , e-pasts: PAŠNOVĒRTĒ
Laurenču sākumskola Reģ. Nr.4311902928 Laurenču ielā 7, Siguldā, Siguldas novadā, LV-2150 Tālr. 67347920, e-pasts: laurencuskola@sigulda.lv PAŠNOVĒRTĒJUMA ZIŅOJUMS Skolas direktore: Sanita Ungura 2015.
SīkākRĒZEKNES SĀKUMSKOLAS DIREKTORA VIETNIECES INFORMĀTIKAS JOMĀ DARBĪBAS IZVĒRTĒJUMS PAR 2015./2016. MĀCĪBU GADU 1. Rēzeknes sākumskolas direktora vietnie
RĒZEKNES SĀKUMSKOLAS DIREKTORA VIETNIECES INFORMĀTIKAS JOMĀ DARBĪBAS IZVĒRTĒJUMS PAR 2015./2016. MĀCĪBU GADU 1. Rēzeknes sākumskolas : Silvija Studena, e-pasts: silvija.studena@gmail.com, tel.64623720
Sīkāk